文章来源：【公众号】中山儿科科普；ID号：DLZSYYEK
本文选自
https://www.iidc.indiana.edu
作者：TempleGrandin
翻译：李姝蕾 尤雪琳
审译：陈烽
作者
TempleGrandin（天宝·格兰丁，又译天宝•葛兰汀），畜牧学博士、畜牧处理设备设计和建造专家，科罗拉多州立大学教授。
2岁时诊断为阿斯伯格综合征（属于孤独症谱系障碍）。
著有《用图像思考：与孤独症共生》《社交潜规则：以孤独症视角解析社交奥秘》《我心看世界：天宝解析孤独症谱系障碍》《孤独症大脑：对孤独症谱系的思考》《浮出水面：被贴上孤独症标签》《我们为什么不说话：以自闭者的奥秘解码动物行为之谜》。
2010年入选时代周刊年度100位“全球最具影响力人物”，位居第五。
同年，以其个人经历改编的电影《自闭历程》（《TempleGrandin》）上映，荣获美国电视艾美奖、美国电影电视金球奖以及美国演员工会奖等多项大奖。
我的●童年
我之所以能克服孤独症带来的困难，是因为我遇到了好老师。
我2岁半的时候去了一家幼儿园，那里实行结构化教学，老师们经验都很丰富。
从小时候开始，大人们就教育我要懂礼貌，餐桌上要举止得体。
作为孤独症儿童的老师，对孩子们则既要严格要求又要温柔对待。
安排他们的日常生活也要注意结构化、有条理、有规律。
从2岁零3个月到5岁，我的日常生活都是这样安排的。
我每周要接受5次一对一的语言治疗，每次45分钟。
我的母亲还请了一位保姆（注：天宝的保姆也是一位阿斯伯格综合征人士），每天陪我们姐妹玩三到四个小时的游戏。
她用游戏教会了我什么是“轮流”。
比如堆雪人的时候，她让我堆雪球的下半身，让妹妹接着堆上半身。
吃饭时，要等着大家一起吃。
除了饭后一小时的休息时间以外，不允许我做出自我刺激行为。
就这样，一周里上幼儿园、接受语言治疗、玩游戏、学习餐桌礼仪等等的时间占去了40个小时，我就没机会缩回自己的世界里神游天外。
图像●教学
许多孤独症人士都是图像思维。
我就是这样，通过图像思考，而不是文字。
所有的东西在我的大脑里就像录像带一样一直在播放。
我的第一语言是图像，第二语言才是文字。
对我来说，学习名词是最简单的，因为我可以在大脑中将这些名词转化成图像。
而学习像“上”或者“下”一类的词，就需要老师给学生做一些演示。
比如拿一架玩具飞机，从桌上起飞时，说“上”。
如果在玩具飞机上粘上写有“上”或者“下”的卡片，教学效果可能更好。
飞机起飞时，用表示“上”的卡片，降落时，用表示“下”的卡片。
指令●简短
孤独症儿童很难接收一长串的口头指令。
如果孩子能认字，可以把指令写在一张纸上。
孤独症人士在记忆事情先后顺序上有些困难。
我就是这样。
我在加油站问路的时候，只能记住三步指令。
超过三个，我就得写下来。
我还记不住电话号码，因为号码无法在我脑海中转化为图像。
发挥●优势
许多孤独症儿童擅长绘画、艺术和计算机编程，应该鼓励他们发展这些优势。
我认为，应该重视挖掘儿童的天分，因为这些天分有可能转化为未来谋生的手段。
激发●兴趣
许多孤独症儿童只对某一事物感兴趣，比如火车或者地图。
最好利用这些激发孩子的学习兴趣。
如果孩子喜欢火车，那么教他们学认字或者算数的时候就可以用火车这个话题来导入。
找一些与火车相关的书籍来读，或者出一些与火车相关的数学题来做。
比如，让他们算一下一列火车从纽约到华盛顿需要多长时间。
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