孤独症孩子五“不”表现
不（少）看
眼睛不看人、喜欢独自玩耍、对人没有反应、不愿与人亲近、注意力很难集中、眼神飘忽不定，在婴儿期就表现出回避他人目光。
不（少）听
封闭某些声音，叫名无反应，家长或外人与他讲话或喊名字时、不理不睬、像没听见似的，但会对某些声音过分敏感或害怕，如吹风声、炒菜声、飞机飞过的声音等。
不（少）说
常常自言自语及出现一些无意义的言语，重复父母或动画片里的话,呈鹦鹉式的仿说，到相应年龄时，代词运用不当，孩子不会表现出人、物之间的需求联系。
不（少）指
不会使用动作、手势或者肢体语言、表情等协助表达以达到沟通的目的，不会用手“指”东西给他人看。
不当行为
沉迷光线的改变、利用闻、嗅来感受物体、游戏模式单调固定、喜欢旋转或排列物体、挥动手掌、玩弄手指、摇晃身体、走固定路线、转圈圈或制造固定声音等。
智力异常
大部分孤独症孩子智力低下，认知能力低于同龄儿，对外界刺激反应迟钝，也有部分孩子具有独特的天赋，如记忆力，绘画等某一方面超出正常的发育年龄。
总之，这类孩子社交情感、与人互动，语言及非语言、智力方面都是存在缺陷的，每个孤独症孩子的临床表现不完全一样，有时可能被忽略或被其他更为严重的病症所掩盖。
早发现早干预，对自闭症孩子的未来非常关键。
如果不确定自家宝宝是否“安全”，要尽早带娃做一个早期筛查。研究调查显示，如果自闭症孩子在2岁前被诊断并得到早期干预，将明显提高治疗效果。
临床常采用一些发育行为方面的测评来进行筛查和诊断。
筛查工具：M-chat、孤独症家长评定量表、早期语言筛查、Gesell测定。
诊断工具：孤独症诊断访谈量表（ADI-R）、孤独症诊断观察量表（ADOS）、儿童孤独症评定量表（CARS）
以上量表填写必须是与儿童生活至少半年以上的老师或监护人，医生会根据孩子在门诊诊室的表现及询问父母孩子在家中玩耍、与人交往、语言表达等发育情况，并结合发育行为评估结果进行早期筛查和诊断。
康复的核心：家庭教育
家里有自闭症孩子，父母要知道以下几点：
1、到目前为止，自闭症治疗的有效的方法就是持之以恒的科学的康复训练。除此之外，尚无良策。
2、训练一定要抓住自闭症核心目标。
父母要知道，在运用方法的过程中，不可将手段与目标混淆，不可过于较真训练形式上的效果，而忽略训练背后的意义和目标。自闭症孩子的训练目标是为了提高他的社交能力，为此，需要很多教育辅助媒介和各种方法、手段，如教孩子画三角形，并不是为了把三角形画得有多好，而是为了提高在画三角形过程当中所体现的社交能力和水平，家长要对他的主动的社交沟通表示赞同与肯定。
3、自闭症的训练多数需要伴随终生。
很多家长会认为自闭症的干预训练是阶段性的，以为孩子在经治疗半年、一年或两年后就会康复，可以去上正常的学校。真实状况是，自闭症并非像其他疾病一样治疗几个疗程就会痊愈，患者一旦被确诊为自闭症，对其的干预将会是伴随终生的。只是因为个体因素不一样，在干预的强度上会有轻重之分，绝不是阶段性的干预后就可以高枕无忧。
4、自闭症的训练需随时随地进行。
很多家长没有意识到干预训练需随时随地进行，需要付出较多耐心与毅力。家长觉得只有在机构和学校中，面对老师时才是教育，领回家后就可以不用训练，可以松懈下来，这种观点是大错特错的！训练孩子的好老师就是孩子的父母。正确的做法就是醒来就开始训练，不管是谁面对孩子，都要采取科学的方法来进行训练，对孩子的教育须做到时时刻刻，随时随地进行。
5、自闭症的训练越早越好，但没有“晚”，终生都有训练价值。应抓紧6岁以前的时间，这个年龄段的孩子可塑性很强，只要方法对，孩子的进步会很大。
6、所有的自闭症训练的主要目标是拥有生存下去的社会功能。
要让孩子入学，在学校能学到许多在家里学不到的东西，如：集体观念、进取精神、独立能力、自我保护、遵守纪律等。要尽可能地让孩子接受职业培训，融入社会，要培养孩子的劳动能力，要让孩子拥有一技之长，这样才能融入正常人之中。
愿这个世界能够给这些“来自星星的孩子”更多关爱！
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