康复师X实操出坑攻略——重庆岳爸干预心得

文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456

提笔之前，其实很是惭愧。运用康复师X体系干预近一年，孩子取得了很多进步，但远称不上足够。尽管我自认为思路还比较清晰，老婆也学得很扎实，但不等于我们在执行中不会犯错。康复师X体系兼具极强的理论性和实践性，二者不可偏废。做不到知行合一的话，现实会分分钟教我做人。

简单回顾，在干预过程中，我主要踩了以下的坑：

1.需求指的问题：在孩子能用手指表达需求后，我忽视了日常对需求指的要求，导致一系列错误操作。比如在高处放太多零食，孩子看到就想要，于是一直去指，大人不可能一直提供，孩子指多了也烦，于是异化为不再去指，而是尝试自己攀爬。

想想这样下去不行，又把零食藏到家中各处，加之初期用强化物教家具时有一些不合理的链接，渐渐形成孩子没事就去翻箱倒柜，又出现工具手，甚至随意指指某个柜子让我打开，碰运气似的看柜子里会不会有好吃的。这无疑影响了孩子正常的需求表达。

2.需求链接的问题。我在用语言帮助孩子表达需求的时候犯了两个错误。一是链接精准度不够，比如孩子想要拿某样物品，说“爸爸抱抱”。我往往回答他一句“爸爸抱抱”，而不是准确地链接到他真正的需求：“想要某某”。这里不仅是链接不准确的问题，反过来也强化了孩子用“爸爸抱抱”来表达一切需求，从而阻碍了正常的语言发展（想起来就想敲自己头）。二是语言简洁的问题。一开始还好，慢慢地随着孩子能力开始有点起色，语言上就有些放飞自我，有时过度追求语言的合理性，导致语言过于繁琐。孩子听不了这么长的句子，逐渐也就不想听大人在说什么，或者从长句指令中提取出一两个听懂了的词去碰运气。这也是某些词汇的测试结果总是出现反复的原因之一。3.需求缺口不足。一方面是过度满足。主要是食物方面，爸爸以开发强化物的名义，总是给孩子提供各种零食水果以及爱吃的肉类；妈妈为了省钱总是忍不住参加促销活动导致冰箱里酸奶没断过，这既造成孩子没有需求缺口，也是前述孩子总是翻箱倒柜的原因之一。除了正向的需求缺口问题，另一方面则是负向的后果体验不足。比如总是合适的洗澡水温度、总是合适的衣服、总是有人帮忙系围兜擦桌子收拾残局等等，让孩子无法从生活中体会事件的自然后果，加剧了孩子无欲无求的生活状态。

4.计划的安排和执行。这是爸爸最大的坑了。出于家庭情况，爸爸每天只有半天时间带娃。但就是这半天时间，也时常因为工作和生活的各种原因受到影响，偶尔再摸摸鱼的话……如果家长时常没有干预计划，或者有计划不能执行，或者断断续续不成体系地执行，还是那句话，孩子总会教你做人……

此外，由于爸爸的执行出现很多问题，导致妈妈的状态也受到很大影响。比如：妈妈想起课堂上老师说过，日常生活中家长不能发完指令后，孩子没有反应就算了，不然孩子没体验到后果就越来越不当回事。于是妈妈牢记这一点，发出指令后必须要孩子执行，导致过程中出现强行推动甚至跟孩子拉拉扯扯，于是孩子的事件参与能力每况愈下。妈妈觉得这是孩子对生活事件不熟悉的原因，在吐槽爸爸的同时，不自觉地拉长事件参与过程，加剧了目标凌乱和与孩子拉扯的问题，甚至一度影响到了亲子关系。

写到这里，不由长叹一声，知道自己犯了很多错，但写出来更觉得触目惊心。这也是为什么说康复师X的理念对家长的要求极高，因为这是一个综合性极强的系统，必须平衡全局，不可偏废。不过话说回来，正常孩子的养育本就不是容易的事，对自闭症孩子来说就更为特殊。这要求家长必须平心静气，勤思笃行，行稳致远。

踩过了坑，总要收拾心情重新上路。通过和老师的交流，结合自己的干预经历，谈一些一阶干预中最新的认识和体会。

01

事件样本的重要性

在一阶名词的多样本中，一般有形态样本和事件样本两种分类。形态样本，指的是目标词的各种客观形态；事件样本，则是目标词在生活中的各种应用场景。体验丰富多样的形态样本，是孩子发展出归纳能力的重要途径，但事件样本才是一切样本的基础，是功能性要求的核心。

强调事件样本的重要性，主要有两个原因：一是形态样本的教学，一样要通过具体事件去执行。这个道理不言自明，相信学习康复师X的家长没有人是通过指认的方式去教学。二是追求过多的形态样本，在初期孩子能力不足时反而会提升理解上的难度。比如我的孩子不喜欢番茄，那我输入的时候就选择最常见的番茄品种即可。如果挖空心思去选择诸如水果番茄，五颜六色的番茄等，可能反而把孩子的认知搞得很混乱。故，根据生活事件设计合适的事件样本，是输入目标词的核心途经。

02

把生活事件和目标词输入结合起来

康复师X一直强调一句话：在生活中干预，而不是在干预中生活。这个理念告诉我们，从目标词的选择，到样本的设计，我们都要从自己的生活中去发掘：通过观察日常生活中各种与孩子的活动密切相关的事件，去提取准备输入的目标词，以及目标词相应的各种生活场景。很多人在问，为什么康复师X不为学员提供名词的样本库？因为每个家庭的生活状况都是不一样的。我们必须通过对自己生活的主动观察和思考，从而获取从生活中提取养分的能力，而不是拿别人的样本去硬套。偶尔参考别人很有必要，但自己的生活终归要靠自己去用心。

至于观察和提取生活养分的具体方式，就是建立生活常规。关于生活常规，我在上一篇拙文中有所论述（建立生活常规，干预初期的正确打开方式——重庆岳爸干预心得）。这里补充一下，生活常规的另一重要意义，在于帮家长保持生活节奏。从生活常规中选取目标词，既能避免家长天马行空地乱想目标，导致被零散目标打乱生活安排，同时也避免出现目标词实际上跟孩子的生活日常没啥关系的问题。通过建立稳定的生活常规，不断在常规中提升孩子参与生活事件的能力，才能让孩子更好地学会名词背后的生活逻辑。

这里可能存在一个误区：生活常规，并不是要让生活一成不变。生活常规的是大块的计划安排，不是每个具体的目标本身。比如我的生活常规之一：带孩子去超市购物。这个日常事件中，不同的超市，不同的路线，不同的购物目标等等，可以有很多的变化和各种不同的体验，而不是让你怼着某一家超市每天去买同样的东西。总而言之，就是让家长在重复可控的生活事件中给孩子丰富不同的生活体验，根据不同的目标词去调整生活事件中的重心。

03

如何提升事件参与能力

事件样本，自然要在事件中去做。这就不可避免的要面对一个问题，即如何提升孩子参与生活事件的能力？

首先要强调，提升事件参与能力，不是为了孩子能更好的完成某个具体事件，而是为了在事件中顺畅地输入目标。比如我的目标是抹布，我不需要孩子能用抹布把桌子擦得多干净，而是需要考虑如何擦桌子这个小事件中，通过合适的语言，让孩子获得对抹布这个词的体验和认知。生活自理和完成家务并不是目标，要时刻提醒自己这一点，才能避免我们在带孩子参与事件时去过分追求事件的结果，而忘了我们的目标本身。

其次，不要从动机入手去考虑如何安排事件。孩子的原始动机无非吃饱穿暖，而只凭孩子的原始动机去做事件，始终无法让孩子摆脱动物性（越妈语录）。发掘更多的动机，要靠参与新的生活事件，形成更多的生活体验，才能使孩子发展出社会性。

湘湘老师（C妈）说的好：“懂了才有动机，不是有了动机才能懂得。”带孩子参与新的事件，让孩子找到新的动机，才能帮孩子获得更多的体验。生活不只是吃睡拉，不必试图凭借旧动机去推动新事件。

其三，参与具体事件的方法：根据你的目标词，截取生活事件的相应片段，体验事件的核心逻辑。比如我的目标是“洗衣液”，那么在洗衣服这个大的事件中，我并不需要让孩子从头到尾完成整个流程，而是在倒入洗衣液那一步去让孩子参与，并尽量体验结果。至于脏衣服的收集，放进盆子，加水，以及之后的搓洗晾晒，这些与目标无关的事件就可以先放一放，不必急于让孩子去体验全流程。一句话：以目标词为导向，直指事件的核心。

我家此前的想法，认为孩子只有体验了事件的全流程，才能感受到这个事件蕴含的生活逻辑。不然孩子会不理解：“我为什么要去倒洗衣液？”但事实并非如此。对闭娃来说，体验全流程是不切实际的：

一是事件参与能力达不到，最多是强迫营业，被家长推着走。

二是就算体验了全流程，因为各个流程节点都有认知上的缺失，导致孩子并不会有除了烦躁和压力之外的其他感觉。后来我们又想，是不是可以用倒推的方式，先让孩子体验到好的结果，再从结果倒回前一步，慢慢拉长事件参与过程？这种方式也有很多问题，而最大的问题在于并非所有事件都有个让孩子能强烈感受到的“好结果”，更多的事件其实就是日常。正确的方式，还是把事件根据目标词进行分解之后再组合串联：当孩子把事件的每个步骤都吃透了，他自然会在某个时刻顿悟，从而把整个事件逻辑都串起来。

总之，越妈语录：不要cue流程。

04

降低难度，循序渐进

如果要对带着目标参与事件的具体过程再细分的话，我目前是按这个顺序进行：一是铺垫：不输入目标，只带着孩子体验事件。这个时间不用太久，也不用刻意连续每天都做。主要目的是让孩子获得对事件的浅浅的熟悉感和体验感。二是输入：经过前期的铺垫，孩子有了熟悉感和对事件的大致预判。此时就可以根据目标词，参与事件的核心片段。这个事件片段的难度一定是符合孩子能力的，如果孩子做不到，就再降低难度。以及，不必让孩子再去做目标之外的其他事情，以让孩子在参与事件中获得对目标词简明清晰的概念即可。三是扩展：不断延伸目标词，逐渐补完整个事件过程，让孩子得到认知的延伸，从而获得事件的完整体验，感受到生活中的逻辑。

综上，一阶干预的基本方法就是：

在生活常规中寻找到目标，

以目标为核心导向去参与生活事件，

以丰富的生活事件体验去输入目标。

05

重视亲子关系，建立合适的边界

提升事件参与能力，必须客观评估孩子的能力，作出合理的安排，绝不能强迫和拉扯。实际上，这也是整个生活中的必要原则。作为家长，我们是孩子的引导者，不可避免地要帮助孩子建立起一定的生活规则。但我们要时时审视我们行为的边界，毕竟对闭娃来说，理解规则是要有认知基础的。我们不要对孩子的某些不当行为迁就放任，但更不能过度控制，否则会适得其反。

比如我家孩子有些睡眠障碍，睡前总爱从床上溜下来去开灯，然后打开卧室门一路尖叫着溜进客厅。我一度想，要给他建立一个规则意识，即熄灯上床后，即使不能马上睡着，也不可以再去客厅。于是我搬个凳子守在门口，当孩子“逃跑”时我温柔劝返，但绝不让路。当时觉得自己已经宽容到最底线了，但后果是孩子变得更加烦躁和无法入睡，最后拉扯到一点钟，所有人都精疲力尽才能睡着。事后反省，我放开了对孩子的控制和压力，他爱去客厅“逃离”就让他去，当孩子满足了“心瘾”，反而很快就乖乖去睡了。

这件事告诉我，不要急于建立所谓的规则和条条框框去限制孩子。事实上，闭娃可能比NT需要更多的机会去体验生活的自然后果。我们只要时刻保持对孩子的观察，对他表现出的“问题”，要有足够的理解，学会接纳，思考如何引导，而不是强迫孩子立即接受大人设定的规则。

回顾干预历程，还有一点感想就是，干预的路上可以走得慢，也有必要慢一点。但一定要走得踏实。如果在干预过程中发现孩子的表现总是不如预期，那么家长一定要反思自己的方式方法，是不是哪里出了问题。公众号上的教学文章要反复看，因为总有知识点当时觉得懂了，但掌握得不牢固，在操作中会出问题。带着问题去看，才能真正理解和掌握。以及微博上很多使用康复师X方法体系的老家长和老师的分享都很有帮助，在此也致谢所有的老师和同学。

最后，自勉并与大家共勉：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。