孩子老是跟着我说话怎么办？

孩子老是跟着我说话怎么办？

ByLaurenLowry

HanenCertifiedSLPandClinicalStaffWriter

很多自闭症的孩子会出现仿语的情况，这意味着他们总是重复他人的词或句子。不仅仅是重复熟悉人（父母、教师）的话语，也有可能会重复自己最爱视频里面出现的句子。

如果孩子是在听到话语后立刻仿语，这被称为“即刻仿语”。如果孩子是在听到话语一段时间之后仿语，这被称为“延迟仿语”。因为存在时间延迟，所以“延迟仿语”的情况看起来比较不一样，因为这种情况下的语言是不符合当下情境的。举个例子，某个孩子很喜欢老师在游戏课中唱的一首歌，回家后想要再听那首歌，却说“现在要开始游戏啦”（老师说的话），而不是说那首歌的名字。

虽然在孩子仿语时了解他们的真正意图非常困难，但是我们通过一些学习，对这种类型进行深入了解后，多多少少可以猜到一些孩子这些信息的意义。

1“仿语”是因为孩子在学习语言上存在困难

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一般发展的孩子开始学习语言的时候，首先是理解和使用单个字，然后逐渐组词，发展成句子。而自闭症的孩子学习语言的顺序可能是不一样的，他们最初尝试的可能是语言的组块（词组或者句子），没办法分成更小的部分。这些组块在语法上比较复杂，以他们那阶段的能力是无法自行组织的，他们也不理解组块中每个词的意思。

举个例子，孩子可能会在每次听到爸爸在往浴缸中装水后，说“现在到你洗澡的时间啦”。他知道这句话和洗澡有关联，但是他并不知道“现在”、“到”、“你”、“洗澡”、“时间”这些分开来是什么意思，也不知道怎么样在别的句子里使用这些词汇。并且，里面的人称代词也用反了，应该是“现在到我洗澡的时间啦”。

对于出现仿语的孩子，我们可以帮助他们学会将较长的语言组块分割开来，理解每个词汇的意思，这样他们就可以更灵活地使用。

2一般来说，仿语都有目的，想要传递某种信息

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当孩子处于生气或者想要演练什么的时候，他们可能会通过仿语来平复自己，这时候的仿语就不是为了传达某个信息。但是，也有很多时候孩子仿语是出于沟通的目的，例如：

提要求

一个孩子可能会说“你想要饼干吗？”要求一块饼干，因为他之前听到过其他人说完这句话后，自己就得到了饼干。

开始互动或者保持互动

孩子可能会通过说游戏中的一句指令来开始游戏，说“准备好了吗？我要来了喔！”开始捉迷藏。

将某人的注意引到某物上

孩子可能会通过说之前听到过的某句话来把其他人的注意力引到别的地方，“这是一只鸟，这是一架飞机，这是一个超人！”

保护某样东西

如果一个孩子在爸妈拿出衣服的时候仿说“你不想穿这条裤子吗？”，这可能指的是“我不想穿这条裤子”

回答“是”

如果孩子在被问到“你想要一些酸奶吗？”后，立刻仿说了这句话，他可能实际上是想要一些酸奶的，指的是“是”。

3仿语是通往灵活语言的垫脚石

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对仿语症的研究中，我们注意到了在谱系孩子中的进阶过程：

最初，谱系孩子仿说语言组块，不理解话语的意思。然后，孩子开始调整语言组块，他们对使用过的词和句进行了混合（这被称为“仿语缓解期”）。

当他们开始了解更多地语言后，一些孩子可以使用较短的句子，或者知识一个或者两个词来进行自我表达。逐渐地，语言开始变得更有自发性，更为灵活。仿语症在孩子疲惫、困惑或者沮丧的时候，偶尔会再次出现。但是，一旦孩子的理解力增强了，正确和灵活使用的词和句会越来越多。

仿语症可能混淆不少家长和老师，但是通过对它原因和表现的了解，我们可以将仿语和灵活语言的使用之间构架一座桥梁，将之变为孩子语言发展的基石。

如何帮助有仿语症的孩子进行沟通

一、了解仿语的目的

在我们帮助孩子减少仿语情况之前，我们首先要了解孩子出现仿语的目的，这就要通过跟随孩子的引导来查看孩子这个行为隐藏的信息，这里的跟随孩子的引导包括：

观察孩子及其兴趣

当孩子在仿语的时候，出现了哪些行为，他在看着哪里？他是不是在看着某个东西，摸着某个物件，想要获得你的关注，回答问题，独自玩耍？他看起来是开心的，生气的，沮丧的还是兴奋的？这些观察带给您的线索可以帮助您理解孩子的仿语背景。

仔细听孩子说什么

仔细听您孩子使用的词语非常重要，他是在准确重复你说的内容，还是他的仿语做了一些改变？他仿语的内容是之前视频、学校还是其他地方出现的内容？在您孩子开始仿语之前，说了什么？

等待，不要说

如果您和孩子互动时从来不停下来听孩子说，那您会错过非常多细微的线索，您的孩子也没有很多机会可以给您信息。耐心等待孩子给您发信息，也可以让他知道您很在乎他说的话。

二、解读孩子的信息

研究显示，出现仿语症的孩子当成人可以追随孩子的引导时，会有好转。因为如果是成人主导整个干预，总是提问和命令，仿语的孩子就会愈发频繁地重复成人的话语。在理解孩子仿语的目的后，您可以作为孩子的解读者，帮助孩子“翻译”他的表述。这样，孩子就可以通过复述学习到正确的表达方式。

从孩子的角度，说孩子想说的话

给孩子可以准确学习的模范，使用正确的语法

三、关键反应训练PRT的仿语症应对三大招

善用“嵌入式词组”：这里的嵌入式词组指的是“熟悉的言语常规”，也就是每次都以固定形式出现的词组或句子，比如预备、开始，一、二、三、走，还有儿歌，任何固定句式都可以。利用孩子喜欢的强化物，在你说了“预备”后，只有在孩子说“开始”后，才可以得到强化物。因为嵌入式词组本身就是孩子比较熟悉的语言常规，所以这会是让孩子摆脱“鹦鹉学舌”的第一招。

善用“时间延迟”：时间延迟是关键反应训练PRT教学自闭症孩子语言常用的重要方法之一，指的是成人只是拿着孩子喜欢的强化物，不给任何语言提示，等着孩子开口说话或者行动。因为如果仍旧用言语示范的话，仿语症的孩子会做得很好。

善用“喜欢vs讨厌”：我们可以给孩子两个选择，并把孩子讨厌的东西放在后面的选项，这样如果孩子一直仿语的话，就会一直拿到不喜欢的东西。举个例子，“你想要巧克力还是洋葱？”

想要具体了解针对孩子仿语症的干预方法，请一定报名学习PRT创始人是怎么通过研究结合实际有效解决仿语症。另外，您是否还有以下疑问呢？

“不管我问什么，孩子总是同一个发音来回答我，我该怎么让孩子给出区别性的回答呢？”

“我孩子的发音总是不完整，一句话会少了半截，有的时候单个字的发音也很模糊，可以怎么训练呢？”

“我的孩子没办法听二步以上的指令，让他干完这个再去干什么，他总是忘记一半，这是为什么呢？”

“我的孩子好像没什么特别喜欢的，给他就拿着，拿走他也没什么反应，我该怎么办呢？”

通过PRT，不仅这些问题会得到解决，还有自我管理（帮助孩子自我监督、走向独立）、社交（教孩子主动发起，主动提问、评论、提要求）、动机（提高孩子对学习的动机，成为最快乐的主动参与者）、多重线索（帮助孩子集中于重要的多层信息，做出恰当的反馈）、同理心（表达感情，为关系的建立奠定基础）五大关键领域都会得到同步提升！

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参考文献

Prizant, B. (1983). Language Acquisition and communicative behavior in autism: Toward an understanding of the “Whole” of it. Journal of Speech and Hearing Disorders, 48, 296-307.

Stiegler, L. N. (2015). Examining the echolalia literature: Where do speech-language pathologists stand? American Journal of Speech-Language Pathology, 24, 750-762.