孤独症的结构化训练（structured training）是由美国北卡罗来纳 大学建立的一套教育方法，是20世纪70年代制定的“孤独症与沟通 障碍儿童的治疗教育计划”（简称TEACCH）中提出来的，是在欧美国 家获得较高评价的孤独症训练课程。
结构化教学由视觉、环境、常规、时间及个人工作系统5部分组 成，5部分间相互配合，有机地形成一体，提高孤独症儿童的学习能 力和学习效率。
视觉结构
视觉结构就是按合理的空间位置，安排学习材料，并用文字、图 片、实物标明学习内容及步骤，突岀材料的特征(如形状、颜色等)。 让儿童只用视觉看到便明白做什么、做多少、怎么做等。它包括视觉 清晰、视觉合理有序地组织、能说明工作内容及步骤的视觉指示。
举例：孤独症串珠子训练
患儿看到桌上摆放的穿珠子的3个步骤，可帮助他明白自己该干 什么，怎么干，干多少。操作时应注意标志要清晰,步骤要清楚。
环境结构
环境结构就是用清晰的界线或颜色为儿童划定不同的活动和学 习空间，如教学区、游戏区、生活区等，并在不同的空间里进行相应的 训练课程，使儿童慢慢了解哪些地方学习，哪些地方玩耍，哪些地方 不能去，东西从哪里拿，放到哪里去等等。安排环境时，要尽量减少视觉或听觉干扰，不同色彩的空间安排要固定。
举例：自闭症环境结构
患儿看到明晰的房间划分，可帮助他明白不同的场合做不同的 事，不同的东西摆放在不同的地方。
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