早上10点，学校大课间活动开始了。安宁市特殊教育学校1至3年级的19名学生在老师的带领下和安宁温泉小学的普教学生一起在操场上做操。一名六年级的普教学生站在前排专门带着特教学生做操。
这是特教与普教融合中简单的一幕，背后却蕴藏着学校和老师们鲜为人知的努力。
2020年7月，安宁市特殊学校建校，克服了时间紧任务重、设施设备不全、师资紧缺等问题，同年9月开学招生。
下午1点半，特教班孩子与普教班孩子还一起到校外开展社区活动。
特教班家长说：“学校组织这样的活动很有意义，作为家长我希望孩子能自己去购物、自己坐公交车、自己回家。”
当天，还有一对特殊的母子，孩子是送教上门学生，但是他们全程参加了大课间活动、上课、食堂打饭和社区活动。
家长说：“送孩子来特教班是为了让孩子感受集体生活，这样能帮助孩子提高认知能力，孩子也能开心一点。”
一天的采访中，记者发现在这个特殊的学校里，特教学生与普教学生相处得很融洽、不分彼此，他们一起做课间操、一起排队打饭、一起在图书角看书……到处呈现的是一幅幅暖心和谐图。
两年来，两个学校“手牵手”，构建了“1+2”融合教育模式。
“1”代表“融合教育”这一个理念、一个校区、一个领导班子统筹管理。
“2”分别指普通学校和特殊教育学校两块牌子、特教和普教两类老师、普通和特殊两类学生、普教与特教课堂与活动、一般教育和个别化教育的教学模式等。
两个学校采取多项措施，有计划地实施融合教育，首先是活动方面的融合和课程方面的融合，在一定程度上加深了特殊教育和普通教育之间多维度、多角度、多领域的相互交融、相互补充，让特教孩子实现自理、自立的目标。
目前，安宁市特殊教育学校正在新建和改造校舍、扩充师资，未来将建成集学前教育、九年义务教育、职业高中为一体的15年制功能性、综合性更强的特教学校。
短评
什么样的教育形式能称为融合教育？是特殊的孩子终于坐进了普通班级？还是老师像对待普通孩子那样“一视同仁”地要求特殊孩子？
在安宁温泉小学里，构建了这样一种融合场景：特教的22名孩子，被放到了普教的276名孩子中，开展专业教育时，是独立的，但更多时候，这里又成为一个特殊孩子与普通孩子相会的课堂，成为打破分歧隔阂、建立宝贵友情的地方。
融合是一种态度，一项目标，一组观念。它的核心是什么？
是孩子的需要被看见，每个孩子都被合适地对待。这两所学校的融合教育，给了我们很多启示，让我们思考如何有效借助现有资源，一步一步建立起属于自己的融合理念并开展融合教学。
来源：魅力安宁
责编：张曦
编审：周晓雪
【来源：掌上春城】
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