回合式教学法（DTT）也可以用来训练孩子提高各种学习能力。在这里我们先介绍这种方法在配对能力训练中的应用。区别物体的异同是学习能力的基础。而对自闭症孩子进行配对能力的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。在进行配对能力训练的时候，自闭症康复师要事先准备好一些必要的用品，如两个相同的杯子、两根相同的筷子、两张相同的图片以及内容相同的实物与图片等等。
在训练开始时，自闭症康复师和孩子坐在桌子边上。自闭症康复师可以在桌子上放上一样物品，如一个杯子。自闭症康复师首先要想办法引起孩子的注意力,如说'看好了”，或用手示意等等。然后递给孩子一件与桌子上之物相同的物品，即一个杯子并发出指令说“把同样的东西放在一起”，要求孩子把这个杯子放在桌子上那个杯子的边上。为了明确界定行为这一目的，自闭症康复师可以把桌子上的杯子放在一个托盘上面。如果孩子把手上的那个杯子也放在托盘里面，则自闭症康复师要加以表扬和奖励。但在开始训练时自闭症康复师经常需要给孩子以辅助，如在发出“把同样的东西放在一起”指令后，用手指着桌子上杯子下面的盘。然后在孩子明白了并完成要求动作后，再慢慢地淡化辅助。
此后，自闭症康复师可以在桌子上分开放上两样物品，如一个杯子和一根筷子。这两件物品互相之间要有较大距离，同时与孩子有着相同的距离。自闭症康复师然后递给孩子一根筷子并发出指令说“把同样的东西放在一起”。这时桌子上的那个杯子巳经不再是目标，而只是起到区别-不同物品的作用。如果孩子能够把手上的筷子放到桌子上的筷子边上，自闭症康复师即对其奖励。此后再发出同样的指令，以求巩固孩子的动作。而如果孩子不能根据指令完成要求动作，自闭症康复师可以把筷子放在离孩子较近的位置,而把杯子放在离孩子教远的位置;这样来帮助孩子完成要求的动作,从而增加得到奖励的机会。其后，在孩子能把手中筷子放到桌上筷子边上后，自闭症康复师再把两件物品放回到与孩子等距离的位置。
接着，自闭症康复师可以随机地变更指令的顺序，即调换着给筷子和杯子，要孩子'把同样的东西放在一起同时，也可以变更桌子上物品的位置，即先把杯子放在左边，把筷子放在右边。然后再把杯子放在右边，把筷子放在左边。如果孩子搞不清楚的话，自闭症康复师仍然可以用手指的方法加以辅助，然后在孩子搞清楚后撤消辅助。但自闭症康复师应该注意不要无意中给孩子以暗示，如自己的眼睛老是盯着代表正确答案的物品等等。在孩子能熟练地进行一对一的配对以后，自闭症康复师可进一步地把两件物品同时放在孩子手上，要求他“把同样的东西放在一起”，从而进入到二对二的配对训练。
使用相同的方法，自闭症康复师也可以训练孩子进行图片对图片的配对和图片对实物的配对。同时，自闭症康复师也可以逐渐地增加配对的数量。在进行图片对图片的配对训练时，自闭症康复师可以先用两套两张完全相同的图片要求孩子“把同样的东西放在一起”。以后可以使用内容相同但尺寸大小不同的图片进行训练，以培养孩子对本质属性的注意力。在进行图片对实物的配对训练时，自闭症康复师可以把图片（一只碗的图片）放在桌子上而把实物（一只碗）交给孩子，并同样要求他“把相同的东西放在一起”。然后，自闭症康复师可以逐渐地增加配对的数量。最后，这种训练可以过渡到分类的训练，即要求孩子把内容相同的东西归为一组。这方面的例子可以包括以颜色、形状、大小、功能、行为和感情等为标准的相关的物品和现象，通过训练要求孩子能把它们分门别类。
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