大量的文献表明，患有自闭症或其他发展性残障的孩子们有着与正常人一样的喜怒哀乐惧等感情。但不可否认的是，这些孩子们往往不知也不会自然地表达这些感情血］。在临床上可以看到这样一种较为普遍的现象，即自闭症孩子因为不能恰当地表达自己的感情，从而表现出自伤性甚至攻击性的行为。因而表达和理解感情的训练是训练中十分重要的部分。
等到孩子能够较为一致地辨认由他人表演的、比较明显甚至夸张的各种感情以后，自闭症康复师可以进而用照片来进行相同的训练。自闭症康复师和孩子可以坐在桌子边，由自闭症康复师分别展示代表喜怒哀乐惧等不同感情的照片，提出“他（她）怎么了”或“他（她）觉得怎样”的问题让孩子回答。必要时给予辅助和奖励，直到孩子能区分并命名这些感情为至。自闭症康复师接着还可以训练孩子表达自己的感情。这种训练宜在自然背景中进行。当孩子体验着一种明显强烈的感情的时候，自闭症康复师可以问到:“你觉得怎样？”如果孩子非常高兴的时候，他应该说“我很高兴”。如果孩子不能表达这种感情的话，自闭症康复师可以提供恰当的辅助。比如自闭症康复师可以一边挠孩子痒痒一边说“高兴气
接下来，孩子还应该理解日常生活中导致感情的一些基本原因，比如得到了东西会使人高兴，而失去了东西会使人难过等等。上述方法同样可以为此目的服务。两个自闭症康复师可以扮演不同的角色，来教孩子关于感情的原因。其中一个自闭症康复师可以从另一个自闭症康复师手中拿走好玩的玩具，而后者假装在擦眼泪。这时第一个自闭症康复师可以问孩子：“她怎么了？”如果孩子说“她不高兴了”，自闭症康复师便接着问：“她为什么不高兴了？”对此，正确的回答当然是：“她的玩具被人拿走了”或与此相近的话。如果孩子作出了正确的回答，应该给予表扬与奖励。否则，教者可以用上述方法帮助孩子去理解感情产生的原因。
以上所述方法，也可以用来教育残障孩子表达和理解诸如难过、生气、不舒服、累了、发脾气等等感情。自闭症康复师也可以用这些方法训练孩子与大人亲近、与同伴相处而不受欺负以及克服各种恐惧等等生活中有用的技能。
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