结合生活常规进行
会话能力训练一定要在孩子感到有兴趣的背景下开展。为此，自闭症康复师可以和孩子一起做些有趣的活动如看儿童动画片。然后，自闭症康复师先唱其中主题歌的上半句便突然停住，而鼓励孩子唱完下一句。
又如，会话能力训练要结合孩子生活的常规进行。大人在为孩子洗手时，可以先说“你把手弄脏了。你应该……”然后训练孩子接着说“洗手”，如此等等。
再如，会话能力的训练要与其他语言能力的训练紧密地相结合,才能达到事半功倍的效果。
在述说接受性语言训练的时候强调了训练与功能特征范畴有关的语言的重要性并举了这样一个例子：自闭症康复师可以展示一张有关一块饼干的图画，和另外一张亳不相关的图画；然后用不同的语言对孩子下指令，“去拿你可以当点心吃的东西”（功能语言），“摸摸那脆脆的东西”（特征语言），“食物在哪”（范畴语言）。
提高复杂程度
现在，自闭症康复师可以把这一训练和会话能力的训练结合起来。具体的方法是，紧跟着以上的训练单元，自闭症康复师可以收起图画，并且对孩子说“你吃……”孩子因为有了刚才的训练而很可能会说“饼干”。如果是这样，自闭症康复师当然要对孩子进行奖励，而训练也就成功地进入到了会话能力的训练。
当自闭症孩子在表达要求、接受性和描述性语言有了相当进步以后，或者说自闭症孩子在这些语言能力方面有了50到100个词汇的时候，对其会话能力的训练，就可以进入到更高一级的水平。对较为高级会话能力的训练，其方法主要包括：进行有关“什么”、“谁”、“哪里”及“何时”等方面的问答，逐渐提高问题的复杂程度，逐渐提高回答的复杂程度，以及训练自闭症孩子关于具体问题的对话。
运用“松散训练”方法
在进行关于“什么"“谁”“哪里”及“何时”等方面问答的训练时，自闭症康复师可以先使用“填充方式”，然后过渡到具体的问题。再以上述例子来说明，自闭症康复师可以拿着一块饼干对孩子说“你吃……"同时引导孩子说“饼干然后，自闭症康复师马上接着问孩子：“你吃什么？”孩子因为有了刚才的训练，很可能会自然地回答说“饼干”。这时候自闭症康复师再对孩子关于具体问题的回答进行奖励。还有一个重要的方面，是自闭症康复师要对提问的方式加以变更，使之更接近日常生活中的对话。例如，自闭症康复师既可以问：“你喜欢吃什么？"也可以问：“什么是你喜欢吃的东西？”等等。这种“松散训练”方法的运用，有助于自闭症孩子将学得的会话能力加以普遍化。
为了逐渐提高孩子回答问题的复杂程度，自闭症康复师可以使用各种各样图片的提示来扩展自闭症孩子的语言能力。例如，自闭症康复师可以问孩子：“你喜欢吃什么？”同时对其展示代表各种好吃食品的图片，如糖果、巧克力、水果等。如果孩子能够回答，就可以得到其所喜欢的东西和其他鼓励。以后，自闭症康复师可以在提问题的时候逐渐地撤消图片的提示。
逐渐提高问题的复杂程度，指的是自闭症康复师有计划地增加问题中所包含的成分。具体的问题，既可以是包括一个成分，如“你要玩什么？”或“说一个动物的名字”；也可以包括一个以上的成分，如“你要玩什么电子游戏?”或“说一个海洋动物的名字”。当孩子能回答简单的具体问题之后，自闭症康复师应该慢慢地增加问题中的成分，从而训练孩子注意一个问题句子中多种成分的能力。
有意识扩大有趣关联事件
为了进一步扩展自闭症孩子的会话能力，训练他们进行具体问题的会话，成为十分重要的任务。为此，自闭症康复师必须对孩子的特殊兴趣有所了解，并且在此基础上与孩子进行具体的会话。例如，在孩子看完一个有趣的动画片后，马上与其就电影的内容进行交流。自闭症康复师可以问孩子影片中主人翁的名字，他们做了些什么，孩子最喜欢谁等等。以后，自闭症康复师还可以有意扩大有趣事件与有关会话之间的间隔时间。必要时，自闭症康复师可以用上述各种辅助和奖励的方法来帮助孩子逐渐提高这种具体的会话能力。
微信客服
微信公众号
