主动干预对处理自闭症孩子暴力行为的重要性
主动干预的各种方法，对预防自闭症孩子的暴力行为有极为重要的作用。例如，自闭症康复师可以用功能性沟通训练的方法,教自闭症孩子来适当地表达自己的要求。如果自闭症孩子能够用语言或者其他方式来表达自己身体的不适，来表达自己的具体要求，来回避某些会使自己不快的环境，那么，他的需求就很有可能得到满足，从而他的攻击性行为也就得以减少甚至趋向于零。
主动干预的另一个例子，是为自闭症孩子安排各种结构性的活动。通过丰富而有意义的活动，自闭症孩子可以得到各种正常的感官方面的需要，也可以得到来自大人和伙伴的关注，从而不必再诉诸于包括暴力行为在内的问题行为来满足自己的那些本来是正常的需求。
AllisonBasile&MacDonald关于区别强化法处理自闭症孩子暴力行为的实验
在AllisonBasile&MacDonald(1991)所进行的实验中，治疗人员对一名有暴力行为的自闭症患者进行了功能分析。他们发现这位患者的问题行为是以得到感官方面的刺激为功能的，而且他为此在服用抑制过度兴奋的药物但效果并不理想。治疗人员就用适度体力运动为干预方法，在每天下午五点钟时与该患者一起跑步达20分钟。观察发现,在患者没有体力运动时每天晚间会有平均两次的暴力行为，而在进行体力运动后每天晚间平均的暴力行为为0.9次。尽管干预还没有能够完全消除问题行为，但对象行为在干预后所出现的正面性的变化是显著的。
各种区别强化法也被证明为可以成功地用来减少自闭症孩子的暴力行为。例如，在DeLeon等（2000）的实验中，一名11岁的自闭症孩子曾经表现出严重的暴力行为如打人、咬人和用头撞人等。功能分析的结果表明，该孩子的暴力行为的功能是以此得到他所喜欢的物品如玩具等。治疗人员用了区别强化法的干预，对孩子每次用功能性交流的方法来要求玩具就马上给予玩具；而对孩子用暴力行为想得到玩具的做法,则等待问题行为出现20次后才让他有机会接触一次玩具。实验的结果表明，这位自闭症孩子的暴力行为，在区别强化法的干预下逐渐地趋向于零;而他的用功能性交流的行为则稳定地增加。
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