小红（化名），女，4岁，孤独症患儿。有一次她看到老师手中拿着的苹果图片，说出“苹果”，老师马上高兴地对她笑，并立即用她喜欢的物品强化。通过不断地重复及强化，一段时间后孩子能更多地指认图片了。
上述患儿在强化的作用下主动配合训练并取得了进步。通过强化，孩子知道配合才会得到奖励，这在一定程度上让孩子有了满足感并体验到与老师配合的乐趣，所以成功了。在训练中，应选择适当的强化物，不能凭自己的主观感觉，而要特别注意观察，留心孩子喜欢什么，当前对什么最感兴趣。应尽量以孩子最感兴趣的物品或游戏作为强化物。
在强化时还应向孩子说明原因，让他知道为什么会得到强化。只有反复进行，孩子才会知道自己得到强化的原因，从而建立自发性行为。当孩子做错时要忽略或惩罚，绝不可以奖励。在回合式操作中，训练者应努力为孩子创造做对的机会。在孩子无反应时或岀现错误反应之前，应通过辅助或提示让孩子作出正确反应并及时强化，并逐渐减少辅助或提示直到孩子独立做岀正确反应为止。若训练时不能为孩子创造机会，孩子总是做不对，就会产生挫败感，对自己失去信心，训练便无法进行下去。所以要给孩子创造机会让他产生做对的成就感，使他树立信心。
对于幼龄或刚开始训练的孤独症孩子，我们主要运用初级强化物（食物、饮料等）,因为满足了孩子的生理需求就会比较容易与他们建立联系。但是这只是一种手段，我们应该尽早过渡到运用社会性强化物（表扬、赞赏、拥抱等）。因为我们的最终目的是让孩子走向社会，让孩子向正常化的方向靠拢。所以在训练时，应从开始便加入社会性强化物，在给孩子初级强化物同时多夸奖、多鼓励，直到不用初级强化物。
强化在生活中同样重要，不能只在训练时使用强化，在生活中同样应该使用。只要孩子采取正确行为，不论何时何地都应予以强化，只有这样才可以达到预期的目标。
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