近年来，自闭症儿童的发展与教育已经得到了普遍的关注，有关自闭症儿童的语言障碍和语言干预训练已经成为我国自闭症儿童研究中不可回避的新课题。
近几年来，我国教育学者对自闭症儿童的发展与教育的关注热忱不断提高。自从1943年自闭症作为一种发展性障碍被肯纳（Kanner）提出后，自闭症的治疗与教育从未离开我们的视线，尤其是近几年，当医学研究逐渐伸向自闭症儿童时，关于核心障碍的讨论愈发强烈。一种观点认为自闭症的语言障碍不是本质性问题，而自闭症的社会交往障碍影响了他们的语言发展，因而主张社会交往障碍是自闭症的核心障碍；另一种观点则认为自闭症的核心障碍是语言障碍，因为语言发展不足而影响其社会交往。这两种观点形成针锋相对的立场。
最新的DSM-V关于自闭症的诊断中认为自闭症的核心障碍有两个：一是社会沟通和社会交往障碍；二是局限性的、重复模式的行为、兴趣或者活动。而语言障碍并未被列入自闭症儿童的诊断标准中，但并不能说明自闭症儿童不存在语言问题，他们的语言问题仍然需要关注并力图解决。
研究表明，所有自闭症儿童都有不同程度的语言障碍，一些自闭症儿童根本不能说话，一些自闭症儿童然可以说话但是词不达意，在语言表达上存在问题；一些自闭症儿童存在发音的问题。因此，所有的自闭症儿童都需要不同强度的语言干预训练。
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