语言能力是人智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人与人之间开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人和人接受知识的工具。自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。以下为北大医疗脑健康儿童发展中心整理的自闭症儿童的语言干预训练方法，详情如下：
一、对于完全无语言的自闭症儿童可以用
1、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。
2、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。
3、训练言语机转(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。
青儿是一个无语言的自闭症儿童，年龄：6岁。有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。于是，针对她的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。经过3个月的训练，该青儿能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。
二、对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言干预训练。
因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有情境。例如：许XX，8岁多会仿说，对于他进行情境训练，在他要进教室时挡在面前不让他进，教他说“让我进去”。
三、对于立即仿说或延迟仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童，激发语言模仿的兴趣。
例如：丁儿，只会访说简单的音，如：妈、门、白、吃等。丁儿喜欢吃饼干，教师就用饼干做强化物，让他练习说吃、饼干等字词。经过三个多月的训练，8岁多的他终于能说出简单的句子了。
几周后，看到这种情境，他不用提示，完全可以自发性地使用语言表达，表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手，教室举着洗手液的瓶子，教他说：“老师，我要洗手液”。现在他也能在这个情境下自发地应用了。
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