在自闭症一对一个别化干预训练中，我应该安排活动流程呢？下面小编总结了几个方法，供大家参考。
一，根据每个学生的情况，组合运用
在一对一个别化干预训练课程中教自闭症学生根据任务/活动流程来进行活动时，可以根据每个学生的情况，组合运用以下这些教学方式：示范、手把手帮助、视觉提示、简单的口语提示、社会性强化，以及在快下课时安排孩子希望的活动。
二，独立运用任务
任务可能稍微变化，但是任务/活动流程要保持一致，直到自闭症学生能够独立运用它。然后可以在学习新项目的一对一个别化干预训练课程中使用任务/活动流程，或是在独立工作区域中，让学生使用这个任务/活动流程来独立练习先前的活动。
自闭症孩子很难理解我们文化中许多方面的背后意义，因而无法按照先后顺序来组织控制自己的行为。任务/活动流程为他们提供了一种组织技术，将各项任务与环境安排好并凸显出它们的意义。
三，自闭症康复师可以应用任务/活动流程向自闭症孩子展示
自闭症孩子在执行任务时能看到进展过程，并将“完成”这一概念具体化和现实化，就可以在任务与环境中解决他们在理解“开始”“中间”和“结束”方面特有的困扰，在完成特定活动时体验到安全感和成就感。任务/活动流程还能够让任务与事件更好地被预告，这会降低自闭症孩子的焦虑感。它还是很好的泛化工具，因为一旦学生掌握根据任务/活动流程行动，那么这个系统就可以运用到其他场所的各项活动中去。比如，自闭症康复师可以应用任务/活动流程向自闭症孩子展示：
1、在继续玩电脑游戏之前，先如何按照步骤去备好餐具。
2、乘坐地铁或公共汽车时，起身下车之前，需要坐多少站。
3、在吃完饭，离开餐桌去休息之前，如何按顺序清理餐桌并把盘子放进洗碗机。
4、将牙膏挤到牙刷上，刷牙，吐泡沫，漱口，然后关掉盥洗室的灯，接着到门外等校车。
5、上厕所：脱裤子，大小便，使用卫生纸，冲水，穿裤子，洗手，然后回教室。
6、使用“要加饭”的卡片时，明白自己还可以加多少板（卡片用光则表示吃完了，可以去看电视了）。
7、在回家之前，还有多少项作业治疗活动需要完成。
8、在自由活动之前，如何先去完成一页的数学作业、两页的阅读并写一篇读后感。
微信客服
微信公众号
