智力障碍儿童的感知觉和动作能力的发展与矫治，一方面固然依赖学校、医疗单位的教育训练、治疗和康复；同时也依靠家庭的积极配合与协作。那么家庭应该如何起配合作用，怎样帮助孩子发展动作协调的能力，也就是说家庭如何对自闭症孩子进行动作协调的训练指导呢？
一、双手动作协调的训练
这是指运用双手来实现更精细的动作协调。解纽扣、扣纽扣、用针线缝钉纽扣、开启与拧紧瓶盖、剥豆子、剥花生、使用剪刀、剪贴图形、用笔写字画图、用双手手指做造型技巧的游戏、玩穿木珠、捏橡皮泥等等，都需要双手动作十分协调才能完成，而且这中间依赖着多种感知觉如视觉、触摸觉和动觉等的协调配合才能完成。因此，这方面的训练十分重要。事实上，自闭症孩子获得这种训练的机会是很多的，因为这类手眼协调的活动在日常生活中随时随地都发生着，只要指导者能加以注意和利用。
二、训练自闭症孩子学会穿木珠的手眼动作协调的步骤
①给6粒有三种不同颜色和不同形状的木珠，细尼龙绳一根（线的一端系上一根火柴棒，以免穿进的木珠滑脱）。教孩子一手拿一粒木珠，另一手拿住未系上火柴棒的尼龙绳端；②将一手拿着的尼龙绳端对准木珠孔穿过去；③将原来拿尼龙绳的手指松出来按住木珠；④用原来拿珠的手指去捻住那根已被穿进木珠孔的尼龙绳头，把它拉出来；⑤将木珠捋到尼龙绳的底部，使木珠能真正穿进去。在上述每一步动作中，指导者需要口头讲解和双手的动作示范共同结合。同时开始时所选用的木珠应尽量用那些珠孔长度短些的圆形木珠、方形木珠，避免用那些珠孔长度较大的椭圆形木珠，因为前者易被穿进，后者易滑落。
家长对自闭症孩子进行这种穿木珠动作协调的训练时，可以使难度逐渐加大，如木珠品种加多、数量加多、各品种搭配要求变化；可以让孩子自由穿，也可以要求孩子按一定的样珠串来穿；由细尼龙绳改换成用棉纱线穿（棉纱线比尼龙绳软，难穿）；而且可以有速度与正确性的不同要求；再进而可以改用比较细小的纽扣来穿。这一步步不断地提高要求，是在每个步骤经过练习达到比较巩固的基础上逐步提出的，不能一下子很快地过渡到新的要求上去。当然这里还得从孩子实际掌握的水平出发，有的可以快些，有的则应慢些；有的起点即可高些（如可要求穿10~12粒不同形状、不同颜色的木珠），有的则只能放低要求（如只能穿4粒或更少些）。
从这个例子中我们可以看到对自闭症孩子动作协调训练的步骤：首先是必须将所要训练的动作作详细的一步一步分解，然后针对孩子的不同水平确定训练内容的起点并逐步提高要求；在动作协调训练过程中，同时伴随必要的口头语言指导和动作示范指导，个别有困难的孩子，还得手把手地帮助；在训练过程中，必须及时肯定孩子的进步；要充分练习，又要防止单一化的重复练习，以免孩子厌倦，失去练习的兴趣。
动作协调训练的内容是极为多样的，而且许多内容是极为复杂的，如使用缝纫机缝衣服，骑自行车、踏三轮车，用剪刀剪指甲、剪图案等。对这些复杂内容的训练，基本的指导原理和方法与指导孩子学会穿木珠是一样的，只是具体的各个步骤要求与示范指导、反复练习方面有所不同。所以家长与教师可以以此类推，加以应用。
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