怎样教会自闭症孩子理解第一和最后的顺序呢？以下是自闭症认知训练中理解第一和最后的顺序训练方法，共分成四个阶段：
一、用自闭症孩子已能正确排序的、三张或更多卡片构成的序列让孩子排序。
1、教师指令（辨别性刺激）：“摸第一张。”
孩子反应：摸序列中的第一张卡片（通常放在最左边）。
2、教师指令（辨别性刺激）：“摸最后一张。”
孩子反应：摸序列中的最后一张卡片。
3、教师指令（辨别性刺激）：随机轮换前两个指令。
也可以用数字卡片和字母卡片进行这一训练。
二、把动物、（影视、动画中的）人物玩偶、人排成一排，并让它们面朝同一个方向。比如，排队上公共汽车。
1、教师提问（辦別性刺激）：“谁排在第一个？”
孩子反应：指出排在最前面的那位。
2、教师提问（辦別性刺激）：“谁排在最后一个？”
孩子反应：指出排在最后面的那位
3、教师提问（辨别性刺激）：随机轮换前两个问题。
4、教师提问（辨别性刺激）：变换队列的方向，使孩子不依赖左右方位进行判断。
三、拿出两样物品，要求自闭症孩子“摸第一个”。
在孩子摸了第一个之后，再要求他“摸最后一个（第二个物品）”。每轮训练都要变换物品的位置。可在指令中用“第一”或“最后”进行提示，要逐渐减少提示。
1、教师提问（辨别性刺激）：“你最后摸了什么？”
孩子回答：说出最后摸的物品的名称。
2、教师提问（辨别性刺激）：“你最后摸了什么？”
孩子回答：说出最后摸的物品的名称。
教师提问（辨别性刺激）：“你第一个摸的是什么？”
孩子回答：说出第一个摸的物品的名称。
3、教师提问（辨别性刺激）：“你第一个摸的是什么？”
孩子回答：说出第一个摸的物品的名称。
4、随机轮换询向“第一”和“最后”的提问
5、吩咐自闭症孩子触摸相关物品，指令可省略“第一”和“最后”两词。如果孩子能够根据指令正确触摸两个物品，再加上第三件物品。一次只向孩子发出一个指令，让他触摸其中一件物品。
6、用三个物品让自闭症孩子触摸，随机轮换“你第一个摸的是什么？”和“你最后摸了什么？”这两个问题。
四、自闭症认知训练教案：动作
1、要求孩子做第一个动作，完成之后，再要求他做第二个动作。每次让自闭症孩子做的两个动作都要有所不同。如有必要，发出的指令可包含“第一”和“最后”这样的字眼，以后逐渐减少。
教师提问（辨别性刺激）：“你最后做什么？”
孩子回答：说出最后所做动作的名称。
2、教师提问（辨别性刺激）：“你最后做了什么？”
孩子回答：说出最后所做动作的名称。
教师提问（辨别性刺激）：“你首先做什么？”
孩子回答：说出第一个所做动作的名称。
3、教师提问（辨别性刺激）：“你首先做什么？”
孩子回答：说出第一个动作的名称。
4、随机变换“你首先做什么？”和“你最后做什么？”这两个问题。
5、如果自闭症孩子能就两个动作熟练地回答“你首先做什么？”和“你最后做什么？”这两个问题，就让他完成三个动作，然后再问他“你首先做什么？”和“你最后做什么？”这两个问题。一次只问一个问题最后，就这三个动作，随机问孩子“你最先做什么？”和“你最后做什么？”
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