自闭症孩子出现问题行为时，家长该如何应对？

自闭症孩子的问题行为种类繁多，乱扔东西、大哭大闹、甩手、撞头等等等等。常常是改正了这个又出现了那个，又或是你根本就束手无策...假期快到了，难免出门玩耍，当孩子在公共场所发生问题行为，那简直难度升级！其实，自闭症孩子的问题行为并不难纠正，今天就教大家针对各类问题行为的简单应对，以及你需要避免的误区。

首先，我们要排除自闭症孩子由于身体不适而引发行为的可能；其次，我们需要了解自闭症孩子发生的这个行为背后的行为功能是什么，那么我们才可以针对行为背后的功能，找到适合自闭症孩子的干预措施。

一般我们可以将问题行为的功能分为这四类：

（1）自闭症孩子希望通过这个行为得到想要的事物

（2）自闭症孩子希望通过这个行为得到他人的关注

（3）自闭症孩子希望通过这个行为逃避（回避）不喜欢的事物

（4）自闭症孩子希望通过这个行为产生感官上的刺激

一、当自闭症孩子的行为功能是想获得某样物品

这时候错误做法是——为了“息事宁人”而妥协纵容，满足自闭症孩子的需求，这会让孩子发现，想要东西，可以用尖叫、哭闹的方式来得到。

正确做法是：

（1）当这个行为已经发生，家长可以尝试使用视觉提示的工具先让孩子平静下来，如果孩子还是继续哭闹，则不要和孩子多做纠缠，将孩子带离当前的环境，让孩子明白，哭闹并不能让家长满足自己的需求，从而消退自闭症孩子哭闹的这个行为。

（2）同时要根据自闭症孩子的能力教孩子一个他可以使用的、恰当的提要求方式，下次再有相同的情景，提示他正确表达自己的需求，让孩子明白，怎样才是获得自己想要物品的有效途径，坚持这么做自闭症孩子哭闹行为自然会减少。

二、如果自闭症孩子的行为功能是想获得他人的关注

这些行为很可能是由于我们自己平时对自闭症孩子的关注不够引起的，他们“被迫”以一种我们再没办法忽视的方式来引起我们的注意。

错误做法：安抚或责骂孩子，如果你这样做，那么就让孩子这个问题行为的目的达成了。

正确做法：

（1）避免过分注意自闭症孩子，对孩子来说，责骂和惩罚也算是一种关注，会鼓励问题行为继续出现。家长可以走到孩子身边，但不要看着他，辅助孩子喊爸爸妈妈或使用图卡来表达需求，等孩子做出了正确的反应再给予自闭症孩子关注。

（2）如果自闭症孩子为了获得他人关注的行为是伤害他人/自己或是破坏物品，那么在生活中要防患于未然，孩子和同伴相处时，时刻警惕孩子的动作表现，防止自闭症孩子发生不良行为。

（3）平时一定要多给自闭症孩子关怀和爱护，不要觉得自己在几分钟前刚给过孩子一些关注已经足够。有一些孩子，特别是年龄小的孩子，他们需要家长持续的关注，他们独处的能力很弱，有时甚至少于1分钟。

（4）正确安排自闭症孩子活动地点的物品布置，尽量不摆放危险物品。

三、如果自闭症孩子的行为功能是想逃避或者是回避某种事物

错误做法：家长疲于应付自闭症孩子的哭闹行为，而忘记之前给孩子的指令，孩子的行为帮助他们成功逃避/回避他不想做的任务。于是，在下次孩子不想服从某项指令时，此类行为可能会再次发生。

正确做法：

（1）忽略自闭症孩子不正确的行为。在孩子哭闹的过程中，保持冷静的表情，不展示任何情绪，不同情，也不生气。对于有语言理解能力的孩子，我们要坚定的告诉自闭症孩子，这件事情我们是需要做的。

（2）辅助自闭症孩子完成任务。有的时候，孩子最终还是做了家长要求的事，但问题行为延迟了执行任务的时间，这也是对问题行为的一种强化。我们要做的是尽快辅助孩子完成，当孩子完成任务时，哪怕是在辅助下完成的，都要夸孩子，并且奖励自闭症孩子他喜欢的东西。

（3）还有一种情况是自闭症孩子当下正在做喜欢的事情，如孩子在搭积木，家长要求孩子去洗澡，孩子不愿意，从而引发了问题行为。这种情况我们可以用“先A后B”的方式告诉孩子，你是可以玩积木的，但是你要先完成家长要求的事情。

四、如果自闭症孩子的行为功能是自我刺激

如摆手、扔东西、拍桌子等等。这一类行为与前三类不同，前三类行为的强化物都来自于第三者（大人或同伴），而自我刺激类的行为，强化物产生于孩子自身体内。对于这一类行为，若没有伤害到孩子自己或他人，可以不予阻止，毕竟自闭症孩子是需要一个发泄的渠道来缓解自我的。

错误做法：家长愤怒指责阻止孩子，或是打骂孩子。

正确做法：（若必须要干预则尝试以下）

（1）用肢体辅助阻止自闭症孩子的行为，尽量少用语言提示，然后转移自闭症孩子的注意力，引导孩子玩其它的活动。

（2）以教代改，发展良好行为以取代问题行为，最理想的是培养自我刺激的竞争/替代行为。这类行为同自闭症孩子的自我刺激行为功能相同，比如孩子喜欢在床上跳，家长可以让孩子在蹦床上跳；孩子喜欢玩水，家长可以让孩子在水池里玩。

（3）还有部分孤独症孩子有固执性倾向，如喜欢把物品排列成一排，或是一定要按照指定的路线回家。这类问题的解决方法是慢慢地打破或停止固执性行为，同时找一个恰当的替代行为，同样可以满足他且更具功能性。比如孩子正在把积木摆放成一排，家长可以参与到孩子的活动中，将积木搭建成一个小房子，引导孩子和你一起搭小房子，当家长引导成功后，要立即要表扬孩子，强化他的行为。

孤独症儿童的问题行为复杂多样，背后的功能也是不同的，我们需要站在理解自闭症孩子的角度，才能给他正确干预。有时我们会发现，短时间内效果并不那么理想，甚至引发孩子更严重的情绪问题，请不要因此退却，坚持并咨询老师的建议。