原创 AP AutismPartnershipHK
我的小孩已经五岁, 要学算术和写字了。
我觉得他进步了很多，但我很担心他仍追不上学校的进度，你们可以预先教他课程内容吗？
很多家长要求我们教授学术知识，原因可能是由于孩子已达适学年龄，又或担心小朋友在学校未能有效地学习而跟不上进度，因此希望我们和孩子「补底」 。可是，我们大部分时间都不主张直接教授患有自闭症的小朋友学术知识。授人以鱼不如授人以渔。与其直接教小朋友学术知识，我们更应先分析为什么他们未能在学校课堂有效学习，从而教授有效的学习技巧。
导致孩子未能在学校有效学习的原因很多，以下是一些常见的情况：
缺乏学会怎样学习(Learning How to Learn)的技巧
1. 缺乏专注力
缺乏专注力很多时都是孩子在学校未能有效学习的其中一大原因。患有自闭症的孩子容易受其他事物干扰，他们也难以在课堂维持长时间的专注力，未能透过集中聆听老师讲解而学习到知识。
2. 不懂主动寻求协助
当遇到困难的时候，患有自闭症的孩子们不懂得主动去厘清不明白的地方，因此老师往往不知道他们不明白，孩子亦因此错过学习的机会。
3. 缺乏观察学习的技巧
在课堂中，老师很多时也会透过提问去教导一些知识。患有自闭症的孩子往往对别人，尤其朋辈的留意度较低，不会留意别人的行为或说话，当老师和其他同学互动时，他们可能只留意老师的说话而错过了整个互动中有用的资讯。
4. 学习动机低
一般小朋友对所有事物也有基本兴趣，这给予他们很好的学习基础。可是患有自闭症的孩子由于本身兴趣狭窄，可能只对某一科目有兴趣，对其他科目往往兴趣甚低，学习动机低，因此学习成效也低。
语言理解能力弱 (Language comprehension)
患有自闭症的孩子很多时语言理解能力弱，他们习惯听一些简单直接的指令或讲解。可是，学校老师讲课时不会只说重点，他们会用不同方式去表达要教授的内容，例如利用比喻或举例去说明重点，学生也需要利用因果推理等技巧去理解。患有自闭症的孩子往往缺乏这些重要的技巧，因此未能明白讲解，便更容易分神了。
记忆（Memory）
记忆也是重要的一部分，在学习过程中，孩子们需要记着很多东西, 例如课堂的程序、新的词语或资讯，可是，患有自闭症的孩子却不会主动记着这些资讯，往往听完便算，因此未能有效学习。
以上只是一小部分在学校课堂中需要的技巧，还有未提及牵涉社交的部分。要让孩子在课堂有效学习，我们并非要直接教授他们知识，而是要教授应有的学习技巧。当然，我们也并非绝不教授学术知识， 然而是否教授取决于那些技巧能否长远令小朋友更独立地学习， 而不是纯粹只为追赶学校的课程。
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活动亮点
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提升专注力的活动设计分享
详情
日期
2020年8月28日（星期五）
时间
下午 2:00 – 4:00
语言
广东话 (设有普通话同音传译)
对象
育有自闭症儿童之父母及照顾者，行为分析师，教师及其他专业人士
费用
免费
平台
备注：本活动不提供出席证明及BCBA学分
注意事项
请先登记成为APClub会员，然后根据指示报名。
（请注意，APclub会员不等于APSAPRKS会员！）
讲者简介（及文章资讯提供）：
王励勤 (理学硕士，国际认证行为分析师)
行为分析治疗总监
王励勤小姐为国际认证行为分析师，拥有行为分析的硕士学位。于2001年加入AP, 为个别个案进行ABA训练。她经验丰富且资历甚广， 负责个别治疗、小组训练及 ABA为基础的教室。自2005年起， 她致力培训本地、新加坡及日本各级别的治疗师及导师。她现负责监督个别个案、治疗师培训、为各家长提供支援及海外谘询服务。她亦定期赴美国洛杉矶总部接受Ronald Leaf博士和John McEachin博士的培训及持续进修。
翻译者简介：
赖静
(理学硕士，国际认证行为分析师)
AP行为分析治疗课程监督
赖静小姐是国际认证行为分析师(BCBA) 并获有圣克劳德州立大学「应用行为分析」硕士学位及密歇根大学心理学学士学位。她在2011 年加入AP，专注于自闭症儿童的教学工作。
她现时主力为AP北京中心担任行为分析训练课程监督，同时负责监督和带领香港及上海的Little Learners（学前教育计划）及为不同亚洲家庭提供咨询服务。赖静小姐亦积极指导海外导师培训计划、为育有自闭症孩子的家长提供学习课程、并于香港及海外进行跃进课程及革新密集训练课程。此外，她亦多次参与海外研讨会、带领创作AP各款教学工具、以及为APSPARKS 自闭症资源网站制作多个ABA 教学视频及撰写文章，乐于与大众分享ABA资讯。
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