一、徐州市风化街中心小学全力做好特殊需要儿童转衔教育工作
随着国家和江苏省《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》陆续出台，“高水平的融合”成为“十四五”特殊教育事业发展的重要目标。徐州市风化街中心小学始终秉承融合教育“全纳教育”的广义内涵，对具备就读能力的适龄特殊儿童做到“零拒绝”。20多年来，先后招收20余名有特殊需要的儿童随班就读，并陆续接收十几名少数民族学生，积极构建“适应性课程+补偿性课程+发展性课程”的课程体系，全力做好特殊需要儿童转衔教育工作。
二、特殊学生与普通学生在融合的环境中共同成长进步
落实普通小学“高水平的融合”，既要提供尽可能多的学位，还要营造尊重特需儿童身心发展特点和个体差异的良好氛围，更重要的是能够提供具有针对性的有效课程，让特殊教育需要学生与普通学生在融合的环境中相互理解、相互尊重，共同成长进步。为此，风化街中心小学逐步打造“幼小转衔课程超市”体系，确保满足特需学生的个体需求，让幼小转衔阶段的每一位特需学生学有所长、学有所得，促进个体发展。
三、课程侧重培养特需学生在幼小转衔阶段的社会适应能力
“幼小转衔课程超市”立足类别共性，关注个体个性，使教师能够根据特需学生的切身需要“量体裁衣”。适应性课程侧重培养特需学生在幼小转衔阶段的社会适应能力，包括心理适应能力、沟通和交往能力、学习生活能力等。补偿性课程以缺陷补偿为目标，主要包括学业补偿、社交训练、心理辅导等。发展性课程则借助学校社团课程资源，充分挖掘每位自闭症孩子的兴趣爱好和特长，激发个体潜能。“经过一年的学习，我已经能够用空灵鼓演奏《生日歌》了！”一位学生自豪地说。
四、‘’幼小转衔课程超市‘’的模式探索要因材施教助个性发展
“目前，我校一年级的特需学生以孤独症、智力残疾、注意缺陷多动障碍等情况为主。这些学生由于身心发展的特殊性，在从幼儿园进入小学的转衔阶段面临着比普通学生更大的困难。”江苏省融合教育基本功大赛一等奖、徐州市五一劳动奖章获得者孙延婷介绍道，“‘幼小转衔课程超市’的模式探索能够充分关注个体需要，真正做到因材施教，助力学生个性发展。”
五、幼小转衔融合教育中孤独症孩子需要共同帮扶成长
“在幼小转衔融合教育过程中，孤独症孩子需要逐步被生活其间的群体强化，习得与别人交往、自立、自理能力，健康成长。普通儿童也能认识到人与人之间的不同，学会主动去帮助他人，懂得尊重他人的含义，感受到爱与付出的快乐。”风化街中心小学教师姚雪表示。与此同时，家长也能够充分感受到教师对学生的关注与付出，从而共同帮扶孩子成长。
六、重点打造王陵街道融合教育资源中心
风化街中心小学始终致力于融合教育专业师资的悉心培养，成立由一把手校长担任组长的融合教育工作领导小组，组建两个专家团队，通过专业的培训学习、课题研究等，不断提升教师特殊教育专业能力，2014年,该校创建徐州市第一批资源教室；2018年，打造王陵街道融合教育资源中心，为周边小学和幼儿园提供融合教育支持。幼儿园部依托区课程游戏化推进，充分发挥幼儿主体地位，促进幼儿全面发展，为幼小衔接助力。
七、风化街中心小学转衔致力助孤独症孩子阳光成长保驾护航
未来，风化街中心小学将继续大力推进融合教育转衔工作，为自闭症孩子营造宽松的学习生活氛围、创建开阔的情感交往空间，促进学生全面而有个性地发展，努力办好公平而有质量的、人民群众满意的教育，为每一个“特需孩子”的阳光成长保驾护航。张薇
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