自闭症儿童的早期教育干预有三大能力目标，即独立自理、语言沟通、情绪社交，需要在早期教育干预中重点培养自闭症儿童对应的关键能力。
明尼苏达大学 Travis Thompson教授提出12种关键能力，包括沟通能力、享式关注力、模仿能力、社交欲望、灵活弹性、兴趣广泛、肢体不刻板、认知能力、注意力、不多动狂躁、不忧虑抑郁、外观无异常。
下面是自闭症儿童四个方面的能力训练，具体训练内容可参照中国残疾人联合会C-PEP、香港PEP-3、美国VB-MAPP等的评估项目内容而制定。
一、动作能力训练
动作能力是指表现在外部的，以完善合理的方式组织起来并能顺利完成某种活动任务的、复杂的肢体运动能力。它表现为身体的一定肌肉、骨骼运动和与之相应的神经系统部分的活动。动作是表现其他发展领域技能的手段，也是认知和语言发展的基础。
例如，发展平衡能力，保持正确的身体姿态，有助于自闭症儿童熟悉环境并在所处环境中进行活动，通过各种活动，儿童能更有效地完成对身边事物的探索活动，能更好地理解自己与环境及环境中事物之间的关系。
1、训练目标：发展自闭症儿童基本的动作技能，保持正确的身体姿态，矫正儿童的动作缺陷。
2、训练范围：全身运动、身体平衡能力、眼晴追踪物体、抓握物体、手指对捏、握笔能力、手眼协调能力。
3、训练内容：动作能力训练包括大动作与精细动作两个领域。
二、语言与交往能力训练
自闭症障碍儿童语言能力的不足会直接影响其交往能力的发展，他们的发音、语言理解、词句表达等多方面的问题容易造成交往障碍，导致交往失败，继而失去交往机会，影响交往能力的发展。一般认为，自闭症儿童语言的获得与发展普遍落后于正常儿童，但就总体而言，大多数自闭症儿童是按照正常的语言获得的顺序发展的。
1、训练目标：能用声音、姿势和语言来理解别人简单的指令和命令，并表达自己简单的要求和愿望。
2、训练范围：理解别人的话、发音、自己说话、简单的交往技巧。
3、训练内容：语言与交往能力训练包括交往能力准备、语言能力理解、语言表达能力及简单交往技能等四个领域。
三、认知能力训练
认知能力指接受、加工、储存和运用信息的能力。
1、训练目标：通过本领域的训练，初步启迪儿童的认知能力，培养其生活常识。
2、训练范围及内容：认知能力训练包括6个领域，分别是认识颜色、形状；认识自然常识；认识自己及周围的人和事；认识室内物品；认识周围环境；分辨、因果、点数。
四、生活自理能力训练
生活自理能力是指个体料理自己的日常生活、懂得生活常识、解决生活中常见的问题与困难，掌握基本的生活技能和劳动技能的能力。
1、训练目标：通过训练使自闭症儿童初步具有基本的生活自理能力和卫生习惯。
2、训练范围及内容：生活自理能力训练包括六个领域，分别是进食训练；大、小便训练；衣着训练；个人卫生；睡眠；安全常识。
以上就是自闭症儿童早期干预训练的目标和内容。
微信客服
微信公众号
