让孩子开口说话之前语言能力

让孩子开口说话：前语言能力。

“我的孩子还不会开口说话，怎么办？”

“孩子总是咿咿呀呀的，乱指，不会说话，该怎么教？”

“口肌也练了，啥方法都用了，逼也逼了，他就是不开口，不知道该怎么办了？”......

在面对孩子的语言问题时，你是不是经常会遇到这样的问题？很多家长觉得，孩子只有“开口说话”才算会沟通和交流，这时候你可能忽略了一个点——孩子在开口说话前，还要有一个重要的能力：前语言能力。

语言发展阶段

孩子的语言发展不只是有“不会说话”和“会说话”两个阶段，语言的沟通是有不同的发展阶段的。

从孩子的语言发展顺序上来看，一般的孩子在1岁左右才会“发音”出能够被理解的词。但这并不意味着，1岁前的婴儿与言语没有什么联系。事实上，婴儿在说出第一个真正意义的词之前的这一时期（0-12个月），被称为前语言阶段。它是儿童语言的准备期，是开口 “说” 前的必备技能！

- 时间上划分 -0-12个月的非语言互动

01、0-5个月

婴儿的互动主要与父母之间。

当孩子刚出生后，你和孩子之间亲密的身体接触，与宝宝眼神互动，用你的语言描述他的各种表情和感受，运用夸张的表情和语音语调去逗孩子...... 

这最初的交流方式是发展孩子交流能力的第一步，将孩子的“注意力”吸引过来，并能够停留在你身上。

*有些学者将这个阶段称作是一种“对话”互动的形式，婴儿可以从中学习到重要的交流技能，如眼神接触、轮流发声等。

02、8-10个月

孩子开始逐渐出现有指向性的“手势”、“表情”等非语言沟通方式。“手势”是人类交流的一个重要途径，我们成人也无时无刻不在通过手势等非语言信号来传达自己的意图。所以，不要小看孩子这种信号的出现。*当孩子最开始出现“手势”这种非语言的信号后，家长一定要抓住时机，及时做出“回应”，帮助孩子进一步发展沟通能力。

- 类型上划分 -前语言能力发展的五个前备技能

01.模仿

模仿能够加深孩子对语言的理解，缺乏模仿能力会影响自我学习和社交的发展。模仿能力的缺失也会影响孩子未来同伴能力的发展。

① 运动模仿：是语音模仿的基础。在日常引导中可以慢慢的从大动作模仿过渡到精细动作的模仿。

② 语音模仿：可以通过应景式旁白的方式引导。

比如孩子正在玩喜欢的东西，家长在旁边描述，先给孩子一个语音输入，比如孩子在玩车，家长在旁边说“车”“呜呜呜”，也可以把孩子发出的声音拉得很长，比如“呜~~~”，让孩子觉得有意思。

③ 嘴部动作模仿：平常可以跟孩子玩吹一吹乒乓球，让孩子跟你学舔一舔糖果，都是很好的练习方式。

02.眼神

我们谱系孩子总喜欢沉浸在自己的世界里，不喜欢“看”人。我们的家长也很喜欢用“说”来给孩子下指令（也不管孩子听不听得懂）。

过多使用语言指令也会促使孩子更不会关注人，因为他只要“听”就好，不需要通过“看”来获取信息。

家长平常要多多用非口语代替部分口语沟通，提高孩子对人的眼神关注。

在生活中可以多用手势和表情替代“语言”，表达你对孩子的“要求”，比如皱皱眉、双手比x、点点头，用手势示意孩子做某件事情，某件事情做的不对......

03.轮流

轮流发生在两个及两个以上的人之间。在孩子学会轮流前，需要具备等待（冲动控制）的能力。这对后续孩子在交流中发展出“有意义的沟通”起着重要作用。

游戏是很好的方式。游戏中的一来一回可以帮助孩子建立“轮流”的概念。

可选的游戏：掷色子、按颜色挑选卡片、转转盘、一起拼拼图等

例如：你和孩子一起玩拼图，每次轮到你的时候，家长可以说“到妈妈啦”，不要有过多语言的输入。这样的轮流游戏还可以顺便教导孩子“你我”的概念。

04.共同注意力

共同注意力是孩子社会性发展的重要标志。

当儿童有意识的注意他人关注的焦点时，表明他们已经开始尝试理解他人的心理状态和想法，而这正是心智解读的基本表现。

一、共同注意力分类：

①分享式注意力（主动发起）：

指孩子主动发起的，让他人对其感兴趣的物体或人的注意。

②回应式注意力（被动回应）：

孩子对他人发起的眼神注视或手势等社交信息做出回应，加入到发起者对某个物品或事件的关注中。

二、促进共同注意力发展的顺序：

①家长先注意到孩子的注意

- 让孩子主导，家长跟随；

- 采用应景式旁边技术，简单的字句解释孩子正在做的事情；

- 家长模仿孩子的玩法。

目标：让孩子感知到被关注的体验，感知有人在关注自己关注的事情，并对自己有帮助。

②家长获取孩子的注意

- 和孩子的视线平行；

- 加入孩子，让你成为孩子游戏中的一部分；

- 运用夸张的方式让你自己变得有趣，让孩子注意到你；

- 活动中停顿，如果孩子主动要求继续，给与正向的积极的回应；

目标：让孩子感知到如果他跟随你，则会总是伴随好事发生。

③家长获取孩子的眼神

- 在游戏中设置有趣的障碍物，并适当的等待，等待孩子的眼神向你看过来再继续活动；

- 使用沟通诱惑物，设置孩子需要你的场景，当孩子和你有目光接触时立刻满足他。

目标：让孩子感知到他看向你，则会有好事发生。

④让孩子注意到你

- 孩子注意成人“指”的东西；

- 孩子注意成人“看”的东西；

- 孩子在人和物之间的视线转移。

目标：让孩子感知，当他关注关键线索（手势，眼神，姿势等）后，会有好事发生。

⑤促进孩子的分享式注意

- 教导孩子指向想要的物品，注意观察孩子，及时发现他的愿望并介入，辅助孩子做出指的动作。

目标：孩子让别人看到自己所指所看，孩子向别人分享自己的需求和想法后有好事发生。

所以，在你想让孩子“开口说话”之前

孩子具备这些能力了么？