几乎所有儿童孤独症康复中都会采用一个方法：ABA训练。在具体实行过程中，我们要遵循以下原则：
1、从区别大的两个指令开始
指令对于动作和声音的要求都要不同。比如同时要求“指鼻子”和“指嘴巴”就不合适，因为指令中有共同“指”的部分，增加了分辨难度；而且嘴和鼻子很近，不容易辨认。因此，在开始训练的时候，可以选择拍桌子和跺脚两个指令，它们的声音和视觉动作差异很大。同时，只说指令的重点就可以了，避免过多话的干扰，帮助孩子提高注意力。
2、简化教学环境
ABA训练的教学环境要设计得比自然环境更简单。环境布置得越简单，对训练的干扰越小，越能促使孩子对指令做出反应。因此，训练的房间不宜过大，墙壁上最好不要有装饰，颜色相对单一，以免分散孩子的注意力。
3、要求必须一致
ABA训练老师要明确指令和反应的要求，以免孤独症儿童思路混乱。以“拍拍手”为例，有的老师要求孩子把双手合在一起就行了，有的要求拍一下，有的要求至少拍两下才行。如果每个老师的要求不同，孩子就会感到困惑，不知道怎样做才对。因此，为了给孩子一个清晰明确的概念，所有老师的要求必须一致。
4、区别强化
为了帮助孤独者儿童分辨不同的指令，可以采用区别强化的方法。
比如，大人教孩子学习“拍手”这一指令，孩子能做出正确反应了，但这并不意味着他理解了“拍手”的意思。老师还需要通过分辨学习来验证，比如选择一个与“拍手”差异很大的指令“跺脚”。如果发出“跺脚”的指令后孩子仍然拍手，就意味着孩子并没有理解“拍手”的涵义。他以为老师每次发指令，自己都该拍手，而没有考虑老师说的是什么，不明白对于不同的指令要有不同的反应。
当孩子学会分辨“拍手”和“跺脚”两个指令后，他们仍不一定真正理解了这两个指令。这是大人要做的是将分辨更细微化，比如可以选择“拍手”和“拍桌子”两个指令进行分辨。孩子只有注意到指令中重要的部分，才能正确分辨。刚开始的时候，有的孩子一听见“拍”字，还没等大人说完指令就拍手了，这说明他没注意到指令中的重要信息。通过区别强化，孩子的分辨能力会逐步提高。
在儿童孤独症ABA训练中，通过简化教学环境和区别强化，可以让孩子认识颜色、形状、人称代词和各种提问形式。从简单的认知到学会抽象的语言能力，都可以逐步完成。
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