无语言、能说字词、能说短句三个语言水平阶段的训练侧重点分别是什么？

不同阶段的语言训练侧重

家长们都是怎样教孩子语言的呢？听到别人的好方法就都拿来尝试？想到什么教什么？这些方式往往效果都不尽人意...这并不是因为你不够尽力，而是语言的发展是阶段性的，当孩子处于不同的语言水平阶段时，所需要的训练侧重点也是不一样的，当你发现了每个阶段的关键“钥匙”，开启孩子的语言便会事半功倍。

接下来我们就说一下处于无语言、能说字词、能说短句三个语言水平阶段的孩子训练侧重点。

01无语言阶段

第一阶段：无语言儿童早期语言干预训练

有一些孩子开口说话比较晚，到了该说话的年龄却不会说话；有的孩子只能发出一些无意义的声音；也有的孩子在1岁左右会有自言自语的现象，发出类似“a”或“baba”等声音，随后又消失了。

针对无语言儿童，前期的先备技能是非常重要的。

1.语言学习的基础是模仿

（1）粗大动作的模仿

先从简单的一步动作模仿开始，如：拍手、叉腰、拍腿等；到操作性动作，如：敲打物品、仿搭积木等。

（2）嘴部动作模仿

呼吸练习：让孩子模仿吹蜡烛、吹泡泡、吹彩色纸片、吹倒积木等，让孩子通过视觉和听觉，得到愉快的体验。

口型动作包括：张嘴、伸舌头、撅嘴、磕牙齿等

发音模仿：从简单的“a”“wu”开始，逐渐过度到“妈妈”“爸爸”等。从孩子会的音进行延展，例如会发“a”“u”下一步可以拓展发“wa”或“啊呜”，以此类推。

2.听者反应

（1）指令（听觉理解）

先从最简单的一步指令开始，如：起立、关门、拿东西等，包括对视的训练以及生活中一些日常指令的训练，父母在生活中其实有许多指令训练的机会，在此过程中也可以锻炼到孩子的认知发展。可以先从“利他”的指令入手，如“来拿饼干”，“喝果汁”等运用上孩子喜欢的物品，增加孩子完成指令的积极性。

（2）呼名反应--用一致认同的名字叫TA，切忌周围人用不同的名字叫他；每次叫他的名字后，如有反应，立即强化。

3.模仿孩子无意识的发音，促进发音模仿

无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并观察他是否对于你刚才发过的音做出反应。让儿童再次模仿发出相同的音，使孩子把无意识的发音转化为有意识的发音。

02能说字词阶段

第二阶段：能说字词儿童干预训练

这个阶段的孩子能够说一些简单的字词，但是无法把字词组合成有含义的句子，无法表达他的想法。针对此类孩子，动机是很重要的一部分，另外语言理解和表达也需要重点练习。

1.跟随孩子的意愿和兴趣，激发沟通欲望，鼓励孩子开口

（1）暂停、等待，当孩子有需求的时候，不要着急马上满足孩子，而是等待他做出一些沟通尝试后再满足。

（2）东西够不到，把孩子喜欢的玩具或食物放在他拿不到但是能看到的地方，例如高处的透明玻璃柜里有糖果，等孩子说“糖”或指一指的时候再拿给他。

（3）玩具不会玩，对于孩子非常喜欢的东西，比如：吹泡泡、气球、上发条的玩具等，在玩具自然停止或结束时，等待孩子一下，如果他还想继续玩，就会向你请求帮助。

2.调整语言环境

（1）跟孩子说话时，可以稍微提高音调，用比较夸张的语气表情，吸引孩子的注意力。

（2）强调重点字眼，孩子比较难以迅速掌握句子的内容，所以在说重点字眼时，提高音调，让孩子更容易理解句子中的重点内容，如：“宝贝吃饭”，重点强调“吃饭”。

（3）简短句子，避免使用太长的句子，简短句中包含的内容较少，孩子容易掌握，可以根据孩子现有的口语理解能力，去对孩子表达，避免说一些超越孩子能力很多的话。

（4）说话的速度放慢，字与字之间可以稍微停顿

（5）重复词汇或句子。比如：“妈妈做饭啦，做饭”，适当的复述可以加深孩子对整句话的理解，这种说话方式称为“儿童语”，有助于吸引孩子的注视，使语言更容易理解。

3.创造丰富的语言环境，扩展词汇

美国语言学家研究表明，儿童需要真正掌握50个左右的词语，才能把词语组合起来形成句子。

（1）利用看、听、读来丰富孩子的词汇，家长应该多引导孩子观察周围的事物或环境，让孩子在潜移默化中掌握更多的词汇。

（2）谈论孩子正在做的事情，比如：你在玩球，球球、这是绿色的球球、滚球球、踢球等。

（3）给生活中的人、物品、动作命名，如：妈妈、爸爸、花花、跳一跳等。

（4）为孩子创造一个运用词汇的语言环境，鼓励孩子积极运用，比如：见到熟人要主动使用礼貌用语打招呼：“你好”“再见”等等。

03会说短语阶段

第三阶段：会说短句儿童语言训练

对于有语言的孩子，如何更好的让孩子使用语言去表达自己并和周围的人对话是重中之重，他们需要提高互动语言的技巧，使语言更加丰富、灵活。

1.制造沟通互动的机会

（1）故意吸引，在孩子面前吃他喜欢吃的东西或玩他喜欢的玩具，但是要防止被抢走。

（2）中断行为，走一走就停下来，活动或说话到一半，就停下来，等待孩子开启互动。

（3）让孩子需求帮助，将食物或玩具放在孩子打不开的容器中。

（4）创造互动，跟孩子要他正在吃或玩的东西；让孩子跟别人玩同一个玩具轮流使用；请孩子帮忙发东西给其他人。

2.促进语言理解的活动

（1）描述孩子正在做的事情，“你在玩积木”；描述孩子的感受，“吃到了蛋糕，你很开心”；描述物品的特征，“这是一个大大的红球”。

（2）阅读，即使孩子还不太能理解你说的话以及看的绘本，也可以开始阅读，鼓励孩子说出图画中的内容，并引导：“你觉得下面会发生什么呢？”

（3）探索，带孩子去各种地方，如：公园、超市、银行，和他一起讲讲这些地方，问他看到了什么，喜欢什么。为什么喜欢。

3.交互式语言训练--情境对话

在一个情境里，围绕一个话题，进行互动对话，比如假扮游戏做饭，“我们今天要做什么呢？”“邀请谁来吃饭呀？”“你喜欢吃什么？”等等。

儿童语言康复是一个艰辛和枯燥的过程，家长们一定要充分把握各种语言训练时机，勤说、勤教、勤练，让孩子时时刻刻在有语言的环境中。这样久而久之，孩子的语言能力和主动沟通能力一定可以提高。