​陈鸿伟谈自闭症家庭干预：如何让孩子愿意和你“玩起来”（上篇）？

上周五，我们邀请到了业内大咖——茄子游戏创始人陈鸿伟老师为我们直播。陈老师毕业于台湾中正大学心理学系，干预时长超过1.5万小时，长期在行业内进行师资和家长的培训。

2个多小时的直播，干货满满，重点讨论了如何让孩子愿意与你“玩起来”，进行有效干预的问题。期间金句频出，让参与直播的观众们大呼过瘾，要求回看。于是今天我们将回顾当天陈老师直播的精华。小伙伴也可以扫文末二维码领取完整直播回放视频（限时限量！）

陈老师善用比喻，比如如何让“高冷”的星娃主动找你玩？这就好比“追女神”的过程。他还非常善于使用生活中的例子来为我们讲解。整场直播干货满满，转换成文字有3w多字，今天我们选直播前半段，用3k字，看看我们在与孩子互动时易踩的几个雷区。

（以下内容整理自陈鸿伟老师直播节选）

雷区1：你是在医你的头痛，还是真的在帮助他？

从机构端，老师端，甚至再到家长端，对于谱系儿童干预的方向，其实还几乎停留在最表层的方面，我们称之“头痛医头”。

我们很容易从教科书上，从医院那里得知我们的孩子有这样那样的问题，所以很容易把所有精力都放在怎么消灭问题上。

但实质上，即使把“问题”都消灭了，孩子的问题还在，他还是一个属于社交落后的小朋友，他们在融入环境的时候，仍然会遇到一个很大的落差，最后变成一个格格不入的结果。

我们多数的老师和家长，其实还是过多地看重孩子在语言及认知上的表现，但却不知道该怎么跟小朋友互动，更忙着灌输，忽略了小朋友实际上学习方式跟我们是大不相同的。

大家现在越来越看重儿童在游戏方向的介入，但其实你可能只是在拿游戏这件事医治你的头痛而已，只是在解决你的问题，并没有真正地去帮助他，去提高他不足的地方。所以很多人尝试了游戏介入以后又发现好像没有什么效果，又不知道自己的方向在哪里。

我们在根本上其实对于自闭症谱系儿童的认识是不足的。其实我们也跟很多的家长进一步地交流：“你说你们真的这么喜欢小朋友，多说话，语言很多吗？”其实家长给我的反馈是，他们也不是真的希望孩子语言很多，但是除了语言以外，他就很难进一步去了解我的孩子究竟会什么，他的脑袋里究竟学会了什么，他真的有想法吗？

所以才不得已地把注意力放在了语言这件事上。孩子不理我，孩子没有表现，所以就变成大人苦口婆心地，紧张地，焦虑地，不断去追问，不断想要去试探：孩子，你到底会这个了没有？

雷区2：提升社会性，不等于拉长语言的长度

我们经常看到老师、家长，要求孩子有更好的社交能力，社交表现。比如小朋友看见了你手上的海苔想要，他跟你说：“海苔”。而你为了要教他更好的社交能力，让他说：“妈妈，我要吃海苔，好吗？”看起来他好像变得更加的礼貌了，语言长度变长了，被扩充了。可是这似乎是一件本末倒置的事情。

当我们真的去小卖部跟老板买个东西，你并不会真的每一次都用问句的方式，用多么长的句子来组织。其实，我们要表达的仍然是一个简单而相同的愿望，就是“海苔给我”。

这里面有一个很大的误区，即使我能够把“海苔给我”变成：“妈妈，我要吃海苔好吗？”这是否证明了我们更有能力去结交更多的朋友，能跟我的朋友处得更好，提升了社会性？

我们在反观自己交朋友的时候，跟朋友是怎么相识，怎么开始惦记彼此的？第一步不是因为你的语言很华丽，不是因为你使用很复杂的语言、内容。相反，我们容易结交到的朋友，基本上都是能够让我们感到愉悦的，都是跟我们有过一段美好经验的。

再举一个例子。爸爸妈妈在家里跟孩子玩气球的游戏时，我们有些小朋友，他实际上真的很喜欢气球，爸爸妈妈拿起气球吹，吹完之后，试图把这个气球放飞。孩子很享受气球在空中转，在空中飞舞的样子，孩子很高兴，直接把气球捡了起来，交给了妈妈。

这种动作从我们的角度来看，孩子已经完成了他所谓的沟通意图，已经有了明显的动作：明明白白地把气球捡回来，放在你的手上。

自闭症谱系孩子主动发起互动或交流的行为是比较少的，甚至是比较困难的。有了这样的一个行为，或有了一个你期待的行为出现，最重要的事情应该是强化，给予一个对的反应。所以在这里，真正对的反应应该是快速地帮孩子把气球拿过来，并再把气球吹大还给他。

可是我们看到很多父母在实际操作的环节，会在这时不断地有大量的灵魂拷问，不停地告诉他说要怎么说：“跟我一起说，妈妈，我要吹气球。”儿童满心期待等你跟他互动，而你却因为其他的目标，把这个节奏给中断了。对孩子来说，好不容易想跟你玩，你却想找我麻烦。其实这严重地打消了儿童积极想跟你继续互动的愿望和目的。所以我们不要有这么多的目标，不要把太多的焦点通通放在儿童的语言目标上。

马上就到春节，这是一个很长的假期，我们开始有更长的时间可以陪伴我们家的小朋友。如果我们在居家干预上没有太好的方法，或者没有很系统的计划，其实我们也可以很轻松、很快速地去提升孩子社会性的表现。你只要能够给他一个很丰富并欢愉的假期就行。

“我要跟孩子交朋友，我要让孩子知道交朋友很重要，并且有愿望能够走进社会，去结交、认识这些朋友们。”你得先让他感受到这样的一种愉悦跟欢愉的经验。

雷区3：“旁白”不是背景噪音，而是在互动发生后做的

关于“旁白”这一技术，很多家长误解，他们认为所谓的“旁白”，是孩子看见什么，就要说给他听。认为我应该多说一点东西，在他耳边灌输进去。这说不准哪一天他就会了。我说这是一个天大的误区。

如果今天真的只要我们大量输入，他就能会，我们为什么不给他戴上个耳机，接上中国人民广播电台，不停地输入，他就会了。如果是这么简单的道理，我们还需要做这些特殊教育的研究做什么呢？

实际上，我们所谓的旁白，其实是儿童已经对你发起了若干的这种互动的时候，你需要帮助他，把他的话说出来。所以，当孩子把气球塞进了你的手里，我们才需要去旁白“吹气球”；

当孩子把糖果塞到了你的手里，你才会去帮他旁白“吃糖果”这件事，这个才叫做旁白。而不是当孩子眺望他的窗外，看着窗外的小鸟，可是我们却不断地跟他旁白。哇，你看，外面社区大哥来了，有一只小鸟诶，公交车都到站了......

你其实根本不理解孩子的注意力在哪里，而你却不停地大量灌输，就会让孩子更加以为你的声音、你的外在指令只是一个噪音背景：“我可以不理你，我可以长时间不需要把注意力留在你的身上。”这其实是一件坏事。

我们应该先思考的事情是，怎样从环境中先去制造出这样的互动机会来。

孩子会跑到你身上，孩子会接近你，抓着你的手，甚至是拉着你的手，把东西塞进你的手里，或是他做了某件事，突然回头看你的这些机会。这才是我们第一步要做的。当我们创造了这些沟通之后，才是旁白，而旁白，其实一开始应该以简短为优先，因为孩子毕竟是孩子，就像我们一样，很多家长跟我说，陈老师，你能不能把社交游戏讲得简单一点，我们也是人，我们也需要被强化，我们也很想跟孩子成功地玩起来。

其实孩子也喜欢成功，也很想跟你合作，他也很想在你面前表现得很厉害。所以你对他旁白的句长越长，成功率就越低。如果旁白的字眼比较短，成功率就越大。

我们花时间，花力气，其实在抓孩子的注意力。家长平时要上班，要工作、要生活，已经很疲惫了，结果回过头来跟孩子，还要花最大的力气，不断地去抓注意力。在实际的互动跟教学成果上，收割不到任何的好处，就会变成：好难，我们别干了，还是交给老师吧。

这就是我们现在看到的很多家长的现况跟窘境。但是相反，如果反过来，把语言目标丢掉，简单一点，孩子轻松，家长轻松，那么孩子更快地能够体验到在跟你在一起，其实很舒服的。

扫码领取直播回放