不要让阅读障碍牵绊住孩子的脚步！

1.阅读障碍

“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”这句话简直是广大老母亲辅导孩子写作业的真实写照。很多家庭，孩子听话，家长给力，可就是一考试，分数总是不如人意，再怎么努力都提高不了。家长们百思不解，“这真的是我亲生的吗？怎么就是学不会呢？”

央视纪录片频道新出的纪录片——《我不是笨小孩》，揭示了背后所隐藏的真相。纪录片对三个有阅读障碍儿童的家庭进行了长达 三年的系统追踪记录，第一次将 “阅读障碍者”的世界以及他们面临的困境展现在我们眼前。

简单来说， “阅读障碍”是大脑综合处理视觉和听觉信息不协调而引起的一种阅读和拼写障碍。研究表明，适龄儿童中，大约 5%—8%的孩子有阅读障碍，也就是说， 大约每12个孩子当中，就有1个患有阅读障碍症。而这一障碍，在自闭症小朋友群体中，比例就更高了。 

看书时常常看错字、漏字、增字，只能凭借脑海里的联想猜......用影片中小朋友的话来说， “看书的时候特别累，那些字体都是一闪一闪的”。

很多孩子步入小学阶段，面临读写拼音、汉字时，经常出错，添字、漏字，结结巴巴，随意用其他字词替代，或者按照自己的想法读；认字与记字困难重重，刚学过的字，转眼就忘；听写能力也很差，错别字连篇，写字经常多一画或者少一画；阅读课文速度慢；看图说话可以，看图写话过于简单，不丰富；写字时极为容易搞混形近字，颠倒偏旁部首等。

这种阅读障碍，最早在语文学科暴露，但随着数学开始接触到应用题，其他的学科更多地涉及到阅读的部分，所有学科都会受影响……

2.如何改善儿童的阅读障碍问题

上面所说的这些问题，既包含了儿童的视知觉方面的问题，也有听觉方面的问题，最重要的还有记忆能力。所以，改善儿童的阅读障碍问题，要从视觉、听觉、记忆三方面入手。

1、视觉

阅读是一个视知觉的活动，但它涉及的过程比视知觉本身要复杂很多。如果儿童视知觉能力低下，阅读能力也可能很落后。

01影响阅读的视知觉方面的因素有以下两个方面：

1.视敏度

视敏度是看东西的清晰性。如果字在我们眼睛中，视相不清楚，就会看不清文字，影响阅读。近视、远视、眼睛不聚焦、走神、视而不见都会导致阅读困难。如果孩子在阅读时，表现出眼睛累，看书模糊不清，书上的字在跳动，这是他们的视敏度出现困难。

孩子的视敏度问题，主要是视神经问题，可以去眼科医院为孩子进行检查。

2.视觉分辨

视觉分辨能力差的孩子往往把形近的字弄混，比如，把“大”字看成“太”字，把“大小”看成“太小”。这种问题不是眼睛的问题，而是脑的问题。在感觉统合中，前庭和小脑功能的失调，导致字形的信息难以传达到大脑，虽然眼睛看到了字，但大脑并没有认识到，如同视而不见。这时，应着重培养儿童的注意力，尤其是视觉注意力能力。

在学龄前期，能否将各种不同大小、颜色、形状的物体匹配起来，也是辨别视觉困难的方式，可以做到早发现、早干预。

02视觉分辨困难的儿童可以尝试下面的练习

-图形-背景辨别

把物体从它的背景中区别出来

（1）数一数有几只小鸟？

（2）图中隐藏着几只动物呢？

指导儿童观察事物、图形时，要依照一定的顺序观察，要告诉儿童，当看到图形的某个局部的时候，要学习忽略图形的其他部分（不被干扰），然后有序的转移视线或观察点，最后再从更大范围搜索。

-视觉填充

视觉填充要求儿童在部分刺激不出现的情况下认识或区别物体。我们能看到一幅被遮住部分线条的马，是因为还有足够的线索提供给我们进行判断，让我们能够把遮住的马“填”上去。

这是茶壶。少了盖子的，少了壶嘴的，少了壶把手的都是茶壶。

2、听觉

01影响阅读的听知觉方面的因素有以下四个方面：

听觉辨别能力：对不同声音之间差异辨别的能力。

听觉记忆能力：储存与回忆所听到信息的能力。

听觉系列化能力：把口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。

听觉混合能力：把单个语音混合成一个完整词的能力。

02听觉分辨困难的儿童可以尝试下面的练习

1让儿童背对着老师/家长，分别在安静的环境下/嘈杂的环境下进行辨别音/字/词的异同。如，“为”和“会”、“b”和“p”、“皮球”和“泥鳅”等。

2老师/家长讲一件事，让儿童来回忆。如，“早上，小猫拿着水桶去河边钓鱼，它钓了5条鱼。”

3老师/家长说出一连串数字，要求儿童按次序回忆出来。如，“1358627”、“苹果、香蕉、西瓜、葡萄、桔子、柠檬”等。

4正确拼读汉语拼音。如，“b-i-an”拼读成“bian”、“x-i-ong”拼读成“xiong”等。

儿童在听觉方面的问题，往往不是听力方面的，而是听觉加工机能方面的。帮助儿童提高对听到的东西进行辨别、记忆、排序、解释或再认的能力，有助于改善阅读能力。

3、记忆

01影响阅读的记忆方面的因素有以下三个方面

1.视觉记忆困难会影响记忆字词的能力。

2.视觉顺序记忆困难则影响字的笔画次序记忆。

3.听觉记忆困难会影响记忆拼音、字词发音能力。

02记忆困难的儿童可以尝试下面的练习

1.运用教具，形象记忆

儿童在学习知识中，老师/家长恰当地运用实物、模型、图画等直观教具进行教学，帮助儿童产生形象记忆，提高记忆能力。如，儿童学习数量的点数时，可以选择儿童喜欢吃的饼干进行教学，数对了，饼干就奖励给孩子吃掉。

2.开展游戏，兴趣记忆

儿童都喜欢游戏，老师/家长把知识融入游戏中，让儿童在游戏中学习、记忆。如，认识蒲公英。带着儿童去草地里采摘蒲公英，吹蒲公英，看谁一口气可以将它吹散。

3.多种感官，尝试记忆

调动儿童的多种感官，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉一起参与活动。如，制作汉堡，打开面包坯子，加入蔬菜、培根、番茄、煎蛋、芝士片，品尝汉堡。既动手，又满足食欲，真是一举两得。

4.找准异同，比较记忆

类似事物，通过比较，找出异同点，比较记忆。如，认识“鸡”和“鸭”，比较鸡和鸭的嘴、脚有什么不同，根据不同，记住各自的特征。分辨出鸡/鸭。

可见儿童的记忆能力最好从幼儿期就开始培养。儿童常见的阅读障碍表现为阅读习惯不良，老师和家长发现这些问题后，很可能只是错怪孩子看书不认真，不用心。其实，孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力的发展不足而造成的。这需要老师和家长齐心努力，帮助儿童从视觉、听觉、记忆去改善其阅读中的障碍。