权威解读：我们如何应对行为分析认证（BACB）国际政策的变化

 陈墨，明尼苏达大学教育心理学博士，认证行为分析师-博士级（BCBA-D），现任南洋理工大学国立教育学院讲师。

陈墨博士也是以琳专家顾问团成员，这是她和方静老师以及以琳部分BCaBA老师合影。

写在前面/陈墨

2019年12月31日美国行为分析认证委员会（Behavior Analyst Certification Board，简称BACB）在官网上发布的关于将于2023年1月终止接受任何美国及加拿大以外的个体的认证考试的申请，同时发布只负责协助各国建立本土的应用行为分析师认证体系的消息，在国际行为分析行业和群体里引发了热烈的讨论。

BACB指出，做出这个在大家看来仓促的决定，一部分的原因在于即使放开讨论，他们的决定也不会改变。今年国际行为分析协会年会将于五月份在美国举办，届时会对BACB近期做出的决策进行更多的讨论。今天想和大家分享一篇华又佳教授的文章，展开更多的讨论和思考。

我们如何应对行为分析认证（BACB）国际政策的变化

文/华又佳

华又佳教授：美国弗吉尼亚大学特殊教育终身教授、博士生导师；美国宾夕法尼亚州立大学特殊教育博士；中国首届应用行为分析课程负责教授，以琳专家顾问团成员。

BACB的历史

在1950年代，当学者们陆续发表了将行为科学的干预方法成功用于干预有社会重要性的人的行为后，学术界和务实工作者们对行为分析科学产生了巨大的兴趣。尤其在见证了应用行为分析科学有效性后，那些服务有特殊需要人群的公立和私立机构对ABA产生了巨大的兴趣。

再之后的20年里，随着对ABA服务的需求不断增加，同时也出现了很多以“行为干预”为名义伤害客户的事件。学者们提出通过对务实工作者提供职业认证从而达到保护接受行为分析服务的客户利益和保障行为分析科学的健康发展的目的。在这样的背景下，美国不同的地区和机构出现了类似职业认证的机制，其中，在弗罗里达州的认证行为分析师资格（Certified Behavior Analyst; CBA）就是现在我们熟悉的BCBA的前身。

CBA的一大贡献就是聘请了专门考试研发机构，开发了行为分析师认证考试。里面的考题是由州内的具有博士学历的行为分析师们撰写的，并且在1978年提供了早期的用于行为分析师认证的任务清单。在之后的20年里，认证考试和任务清单得到不断的更新和修改，认证资格也从原来的需要硕士学位的CBA增加了只需要本科学位的副认证行为分析师（Certified Associate Behavior Analyst；CABA），并在1998年发布了任务清单第二版。期间，佛州总共由2000人通过了行为分析师认证。

值得一提的是这个行为分析认证是原本由佛州政府资助用于规范在佛州的行为分析服务的。佛州的行为分析师认证考试的成功引起了其他州的兴趣，但是考虑到认证考试需要的研发时间和费用，他们纷纷要求获得授权使用佛州的行为分析师认证考试。佛州政府也意识到这个认证体系对本州以外的重要意义，随即赞成将这个州的行为分析师认证变成一个全国性的行为分析师认证机构。在1998年，Jerry Shook自掏腰包成立了非营利性的BACB，也就是我们熟悉的行为分析师认证委员会。

BACB的建立的初衷就是为提供行为分析服务的专业人士提供入门级的资质证明的作用。如果满足了学习和实习的要求，并且通过了认证考试，那么这样的专业人员可以看作具备了最基本的资质。职业认证是自发性的，从业人员可以选择接受认证，以而证明自己的资质。他们也可以选择不接受认证，但这不妨碍他们提供同样的专业服务的资格。职业认证的好处是为客户鉴别服务人员的资质提供了依据，并且能够保障客户在接受服务时的权利。

随着ABA技术在自闭症儿童教育领域的特别贡献，将ABA服务纳入健康保险支付项目成了许多自闭症组织倡导的内容。在这些组织的倡导下，到目前为止已经有45个州，通过立法要求保险公司把用于自闭症儿童康复和教育的ABA服务纳入健康保险，但是前提条件是ABA服务必须是由有执照的行为分析师提供的，即Licensed Behavior Analyst (LBA)。LBA和BCBA不同，执照是州政府管理和颁发的，是从业者必须具备的条件，而非行为分析师自愿选择的。也就是说没有执照的BCBA提供的行为分析服务是不能由保险公司报销的。

由于BCBA认证和LBA执照获得的要求和过程相似，BACB也积极的和各个州政府合作，将行为分析师认证标准成为各州的行为分析师执照的要件。但是这还有很长的一段路要走，目前也只有26个州提供了将BCBA成为LBA的途径。

我们应该如何应对？

对中国的行为分析科学界和务实工作者而言，我们是有选择的，并不是只有通过建立自己的类似BACB对等的认证体系一种方式。譬如BACB的文件中提到，在美国和加拿大以外的国家可以提出申请，将BACB的认证体系在该国实施。（请注意这不是邀请BACB协助来建立新的认证体系。）ABAI也在1月13日的通讯中提到将组织国际分会的会员们讨论新的认证模式。

我们并不是孤军作战的。全球范围内，除美加以外总共有43个国家，85个机构/大学提供认证课程（VCS）。当BACB宣布了新的政策后，世界各国的行为分析专业人士在Facebook上组成了近千人的团体，讨论对策。来自世界各国的行为分析师们纷纷质疑BACB在没有咨询国际人士，单方面作出决定，更有公开信质疑BACB一边在投票决定停止国际认证，一边又在马来西亚ABA年会上表态支持国际发展的做法有违诚信原则。

从BACB的发展过程中，我们也可以看到一个科学可靠的认证系统尤其是认证考试的研发是一个漫长的过程，不仅需要财力上的支持用于考试的研发，更需要有成规模的高等教育体系来支持这样的研发。譬如佛州的行为分析认证考试之前已有近20年的历史，但是从接受州政府资助研发考试到第一次认证考试又用了近10年时间。

也正是出于这种考量，美国其他州的行为分析组织纷纷要求使用佛州的认证体系，不仅是为了避免时间上和金钱上的浪费，这也是为了避免创造一个没有公信力的认证体系。一个没有公信力的认证体系非但不能保证客户的利益，而且会给行为分析科学的传播带来不良的后果。不管最终选择什么方式，这必须是中国行为分析学界和务实工作者共同做出的选择，而非由个别人或者某一个组织中的几个人做出的选择。

我们现在可以做什么呢？

回想2014年，当我在美国爱荷华大学开设了全中文BCaBA课程时。这样的课程在中国当时只有两个，而我们是唯一一个由大学提供的研究生类型的课程。为了支持认证行为分析师在中国的发展，我们和BACB签订了为期5年的变通路径，破例允许只有3年专科学历的中国学生参加BCaBA考试。六年过去了，完成我们课程的学生已经超过100人。在中国的认证课程（VCS）已经增加到了6个，尤其让人高兴的是中国的一些著名大学也成为VCS提供者。

尽管如此，中国的认证行为分析人才仍然供不应求。这是客户和特教专业机构对循证教育的认可。这些年中国的行为分析师的工作已经给自闭症儿童和家庭带来了巨大的变化。人们对行为分析科学和循证教育的认识也愈加深刻。所以即便在没有BACB认证的情况下，我相信应用行为分析的实践者们仍然大有可为。特殊教育机构可以依靠高质量的VCS对教师进行培训，并根据机构本身的特色制定自己的督导，实习，并把教师培训和现有的课程和家长培训体系融为一体，成为自己的品牌和认证。

尽管VCS的初衷是用来满足认证考试学习之用，但是VCS的重要性已经超出了认证考试。由ABAI认证的VCS，对所需技能的任务清单，学习强度，和学习要求，完全可以满足今后行为分析务实工作者的学习要求。对中国而言，我们需要有更多的VCS出现，尤其是由中国大学提供的VCS。更希望今后大学提供的VCS可以成为正规的大学学位课程的一部分，让行为分析科学在中国大学里成为一门科学和职业。VCS的课程负责人也需要认识到在没有认证考试的情况下，VCS的责任变得更大了，所以它的严谨性比之前显得更为重要，因为它肩负着保障客户的利益和应用行为分析学科声誉的重要功能。

日益壮大的中国行为分析务实工作者们需要成为国际的行为分析大家庭中的一员。中国的同行们可以按照不同的地区成立国际行为分析协会（ABAI）分会，积极参与即将开始的ABAI的国际认证讨论，发表自己的见解，参与国际行为分析界的决策和发展。这不仅对中国有利，而且更有利于行为分析科学在世界范围的推广和发展。