“近年来，党和国家高度重视特殊教育，特殊教育得到跨越式发展。但综合来看，当前内地特殊教育仍存在普及基础较为薄弱、教育质量有待提高、支持保障力度偏低等问题。”全国政协委员李子建指出，当下我国仍存在较多未被发现的特殊群体，需要进一步提高特殊教育的普及化和发展水准。
李子建委员建议，内地可以参考香港对特殊教育的适用范围，扩大特殊教育的受益面。 此外，他还建议：
一是建立跨学科、跨部门、全方位的特殊教育人才队伍。国家为加强特殊教育学校建设，鼓励 20 万人口以上的县（市、区、旗）办好一所达到标准的特殊教育学校。李子建表示，要实现这一目标，需要全社会相关部委与人才通力合作。“香港教育局为相关类别的特殊学校提供额外的常额教师，例如为自闭症学生提供学习支援的辅导教师、教导视障学生的定向行动导师及低视能视力训练教师等。”在李子健看来，不同类别的特殊学校应根据学生的残疾或学习障碍情况提供各种专责人员，如职业治疗师、物理治疗师、言语治疗师、职业治疗助理员、护士、教育心理学家、社工等。
二是加强内地和香港特殊教育的合作。“内地和香港的特殊教育各有特色，教育部、各地教育部门及香港教育局应加强联系。”他举例道，“内地有关高等院校可以和香港的大学建立交流机制，共同关注研究特殊教育发展前沿问题，并在培养特殊教育师资力量方面互通有无，尤其可以建立相关案例的大数据库，以促进有关识别、治疗和药物的发展，加快整个治疗效果，两地的特殊教育受益人群也可以通过各种方式加强交往。”
三是加大宣传以消除社会对特殊教育的偏见。“政府应提升市民对融合教育的认识，并推动学校建立关爱校园文化，消除对残疾和有特殊教育需要学童的歧视和偏见。大众媒体也应该积极做好特殊教育的宣传，让整个社会建立起敦厚、善良、包容的柔性和关爱文化，支持特殊教育的发展。 ”
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