自闭症社会交往干预研究分析
通过对文献的进一步分析，从研究对象来说，有专门针对阿斯伯格和高功能自闭症儿童的社会技能训练；从年龄上来说，对于自闭症儿童社会行为的干预多数集中在学龄前阶段，也有部分研究针对的是学龄段的自闭症儿童，集中的干预方面主要有：社会交往能力（分为社会认知、社会情感和社会行为三个方面）、沟通行为、社会适应能力（感觉运动、生活自理、语言发展、劳动技能等多方面）、具体的社会行为（打招呼、说谢谢、说再见）、人际交往、情绪调整等。
干预效果方面，图片交换沟通系统和视觉结构式教育已经得到较多系统研究和临床经验的支持，而社会故事法和连环漫画会话作为稍晚提出的方法，相关干预研究还比较缺乏。但从已有的研究证据来看，可以初步确定连环漫画会话对提高高功能自闭症儿童的社会理解能力、控制不适应社会行为的作用，社会故事法在具有良好阅读能力的轻度自闭症患者身上取得的干预效果会更好。
我们自20世纪80年代开始进行自闭症儿童的干预训练，取得了较多的研究成果。在社会交往能力的干预实践中，我们主要釆用了结构化交际训练、自主交往训练法、箱庭疗法、游戏治疗、社会故事等方法，在教育中，各种干预方法的综合运用才能取得好的干预效果。本章所收录的社会交往干预案例均为学龄段自闭症儿童，在干预方法上：首先，均强调对于环境的调整，对班级环境进行改造，降低自闭症儿童的焦虑情绪；其次，采用沟通板或视觉提示帮助儿童理解周围正在发生的事情；最后，利用行为塑造方法，强化儿童好的行为表现。
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