患有自闭症的孩子的忍耐力一般比正常发展的较低，因此在遇到挫折时，他们的反应可能会很大。可能只是被老师稍作批评／提醒，或遇到小小的困难，他们便会大发脾气，大吵大闹。我们AP的做法一般有两个。
方法一：透过和孩子建立行为制度，提高他们的忍耐力。
步骤一：挑选并预留孩子非常喜爱的强制物作奖励（详情请参阅 强化物的十五大规则(上) 及 强化物的十五大规则(下))
步骤二：
做法一：（假如孩子的语言理解能力可以的话）于练习前，把（两）条手带给予孩子，并向孩子解释制度，例如：当计时器响起来，你还有手带，就可以得到强化物。
注：手带的数量因人而定，一般情况下，我们会提供两条。有些较容易掌握制度的，我们可以选择提供一条。
做法二：运用代币贴纸，向孩子解释制度，例如：我们现在练习冷静，集齐贴纸就可以得到强化物。
做法三：于孩子每次保持冷静后，马上直接给予奖励物也可以。
步骤三：开始计时器，于计时时限中有系统地展示孩子一般情况未能忍受的挫折。紧记建立成功非常重要，因此要把挫折难度拆细，由容易至难地展示。忍耐时间亦应由短至长，开始阶段可能是一分钟，根据孩子的成功率有系统地延长时间。假设孩子未能接受批评，练习的第一阶段可能是妈妈用非常柔和的声线提出批评。当孩子能保持冷静时，表扬孩子有冷静，并提醒他还有手带；当孩子几经尝试，也未能成功时，代表难度太高，家长们就要相对地缩短时间／减少挫折的难度。下一阶段，妈妈批评的声线可能是再严肃一些的，如此类推。
同样地，利用代币制度时，每当孩子在我们展示挫折时，有保持冷静，我们马上表扬孩子有保持冷静，给予代币贴纸。
注意事项：刚开始训练时，部分孩子可能需要很多的练习机会。你可能需要在练习时间中，向孩子不断展示挫折。通常孩子会预料到我们想练习的技巧，因此非常了解我们的期望，较容易成功。但我们的长远目标是要孩子在自然环境中，都能泛化技巧，所以，我们会慢慢增加难度，增加环境的自然度，夹杂着其他课程和孩子练习，当孩子在中途遇到挫折时，也有保持冷静的话，马上把握时机表扬，和提醒他还保留手带／给予代币贴纸。
方法二：教导他们可以做什么（即：替代行为）
和孩子建立一些行为制度可以帮助孩子清楚明白我们的要求。除了教导孩子什么不该做之外，教导他们可以做什么同样重要（即：替代行为）。我们讨论了训练孩子对挫折的忍耐力的方法，那么当孩子遇到这些挫折时，该怎么办呢？以下是一些例子：
压力／挫折来源
行为问题
方法／替代行为
例子1: 不能接受老师／家长批评
出手打人
紧握双手／手握压力球
例子2: 遇到自己做不到的事情
尖叫／大哭
尝试／找老师帮忙
训练的方法和早前提及的有些类似：
步骤一：同样地，我们会有系统地把挫折的程度拆细，由孩子比较容易接受的（例如：模拟情况）排列到孩子比较难接受的（这应该是发生于最自然的情况下）。
步骤二：在我们展示挫折后，提供足够协助帮助孩子学习这些提代行为（例如：透过示范，肢体协助等）。紧记展示挫折时要有系统地由容易至难。
步骤三：当孩子面对挫折时能做到替代行为时，表扬孩子，并标签行为，例如：有尝试／有安静／手乖等。（刚开始时，即使孩子需要我们的协助，我们也会表扬他，并给予代币／强化物。当然，协助需有系统地逐步移除）
步骤四：当孩子能在模拟情况下，表现良好，我们可以逐步在环境中渗入这些挫折，让孩子把技巧泛化。
这个过程需要时间，每天花时间训练，能事半功倍，让孩子更有效地掌握技巧。在强化物和行为制度的配合下，相信孩子的行为会得到一些改善。希望以上资讯可以帮助大家。
文章提供：赖静女士（Christy） AP行为分析治疗课程监督 (理学硕士，国际认证行为分析师)
部分自闭症儿童对某些感官的反应过大，导致生活上很多不便。他们可能对一些日常生活的活动，例如：吹剪头发、剪指甲、烘手机干手、衣服弄湿等表现得甚为抗拒。他们可能是害怕吹风机、烘手机的声音，或者是抗拒触碰到这些物件。由于有些活动是无可避免的，因此当家长在家中或社区里和子女进行这些活动时，他们会感受到一定的压力。
赖静
(理学硕士，国际认证行为分析师)
AP行为分析治疗课程监督
赖静小姐是国际认证行为分析师(BCBA) 并获有圣克劳德州立大学「应用行为分析」硕士学位及密歇根大学心理学学士学位。她在2011 年加入AP，专注于自闭症儿童的教学工作。
她现时主力为AP北京中心担任行为分析训练课程监督，同时负责监督和带领香港及上海的Little Learners（学前教育计划）及为不同亚洲家庭提供咨询服务。赖静小姐亦积极指导海外导师培训计划、为育有自闭症孩子的家长提供学习课程、并于香港及海外进行跃进课程及革新密集训练课程。此外，她亦多次参与海外研讨会、带领创作AP各款教学工具、以及为APSPARKS 自闭症资源网站制作多个ABA 教学视频及撰写文章，乐于与大众分享ABA资讯。
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