教导孩子自发性地给予指示的好处除了增加孩子应用语言的机会外，还可以提高孩子对环境和人的意识，让他在老师的注意力不完全在他身上／在教导其他同学时，可以运用指导技巧来
（1）指导同学下一步
（2）留意同学做的是否正确，替代走神这个不恰当的行为。
以下是一些教学的程序：
第一步：同样地，教导孩子指导技巧的第一步是要建立情况。做法有几种：
（一）给予孩子一个视觉的协助，
（二）利用孩子熟悉的活动，
（三）在要孩子作指导前，先和他体验一个新的作业／活动。
*注意：孩子很多时会想自己动手做，因此可能需要在孩子坐／站的位置上稍为做手脚，让孩子碰不到材料／工具的情况，运用语言和手势作指导。
第二步：孩子给予指示，并由第三者（家长或导师）完成步骤，直至作业／活动完成。如活动是作手工艺，教导孩子说出步骤，如「拿一把剪刀」，「剪下圣诞球」等等。如有需要，为孩子提供协助，示范如何指导别人。
第三步：给予奖励。此课程的奖励是很自然的，就是能继续下一步。尤其在训练初期，我们会建议大家使用一些孩子喜欢的活动（例如：弄小吃、做小实验等），提高孩子的兴趣，诱发孩子自发性指导别人的机会。完成指导活动后，孩子也可以一起分享／体验活动的完成品／乐趣。
注意事项：
（1）你可以把技巧的难度逐步拆细，先采用步骤较少的活动作开始（一个步骤->两个步骤->三个步骤，如此类推），慢慢增加活动所需的步骤。
（2）随着活动所需的步骤和复杂程度，你可能同时需要教导孩子一些不同的词汇（例如：动词），让孩子有足够的语言来作指导。
（3）重覆练习，并根据孩子的表现删减协助。
（4）在不同环境，建立情况，增加孩子把技巧泛化到日常生活中。
讲者简介：
赖静
(理学硕士，国际认证行为分析师)
AP行为分析治疗课程监督
赖静小姐是国际认证行为分析师(BCBA) 并获有圣克劳德州立大学「应用行为分析」硕士学位及密歇根大学心理学学士学位。她在2011 年加入AP，专注于自闭症儿童的教学工作。
她现时主力为AP北京中心担任行为分析训练课程监督，同时负责监督和带领香港及上海的Little Learners（学前教育计划）及为不同亚洲家庭提供咨询服务。赖静小姐亦积极指导海外导师培训计划、为育有自闭症孩子的家长提供学习课程、并于香港及海外进行跃进课程及革新密集训练课程。此外，她亦多次参与海外研讨会、带领创作AP各款教学工具、以及为APSPARKS 自闭症资源网站制作多个ABA 教学视频及撰写文章，乐于与大众分享ABA资讯。
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