自闭症孩子入学要告诉老师真实情况吗？资深老师建议如何？

这是一个老生常谈的话题：自闭症孩子入园或入学后，你会告诉老师他的真实情况吗？闭圈的家长们答案不一。有的直言“不敢说不敢说”，“这怕是给孩子贴标签啊，难免遭到老师冷嘲热讽”；有的建议“该说还得说，藏着掖着也不是事”；也有的家长持无所谓态度，“只要老师不找我，我就装傻充愣子，混一天是一天”.....到底该听谁的？（求你来支招！！！）

1.把残疾证甩给校长，堂堂正正走进校园

谈到这个话题，7岁自闭症男孩意意妈可嘚瑟了：“我是直说的，交入学资料时就把残疾证给学校了。”意意有轻度自闭症，智力正常，但语言表达稍差，能同时应付2-3个小朋友的社交。读幼儿园时，和老师坦白情况后，意意得到了很多帮助，但随着老师离职，新来的老师对意意并不包容。

“言语中总嘲讽我们‘反应慢啊’、‘拖后腿’、‘要不请假回家’之类，老母亲每天心情很是忐忑，高考都没那么紧张过！！”好不容易熬到毕业，要上小学了，意意妈整天提心吊胆的，生怕又碰上类似情况。纠结了半个月，干脆心一横，入学交资料时，直接把残疾证拍在校长桌上。

好在入学后一切顺利，所有老师都很包容，成绩跟不上，偶尔老师会投诉，但大多是善意的提醒。“儿子自闭症不是他的错，我不用靠隐瞒，撒谎过提心吊胆的日子，堂堂正正进校园，光明正大接受自己应有的受教育权。”

2.坦白后，该争取的权益绝不能少

和意意妈类似，丹丹妈也是一入学就和校长交了底。幸运的是，学校领导很重视，也理解谱系家庭的艰辛。校长甚至主动打电话让丹丹妈来学校食堂上班，以便丹丹出状况时妈妈能及时出现。

迟迟妈也选择了坦诚相待，学校还因此印了宣传单发给全校老师和学生，告知迟迟的情况，并邀请大家一起照顾迟迟，迟迟妈还和全校老师成为朋友。

而优优妈则在入学后写了一封长长的信给班主任，信中罗列了优优的成长历程，做过的干预，在幼儿园遇到的问题和荣誉表彰，以及在学校可能出现的问题、参考解决办法。优优在其他科任老师的课上出现问题时，优优妈也积极逐个和老师沟通。

虽说班主任一直觉得她在为淘气的孩子辩护，但其他科任老师也能理解，有的干脆表示，只要不影响老师考核，可以无限度的放任优优自由，总之优优算是有惊无险地渡过了小学。

文文妈选择坦白后，主动向校方争取了陪读，并表态“如果孩子陪读也不能适应，影响教学的再做其他选择。”好在校方支持，文文也足够给力，妈妈一路陪读到4年级......

3.顾虑太多，选择隐瞒

和坦白派家长不同，也有不少人因为各种顾虑选择隐瞒或半公开。前段时间，6岁女孩英英刚完成一所私立小学的面试，校长还夸她很聪明。当然，校长并没见过英英的真实状况。英英属于轻度自闭症，但注意力不集中，坐不住，运动能力不太协调，同龄孩子能跳绳100个，她连5个都做不来。“英英在机构很讨喜，那是因为老师有爱心，但去到小学45人一个班，老师真的顾不来。”虽然有所顾虑，但考虑到校长并不负责上课，英英妈打算开学后看情况再说，不希望还没开学就让班主任惦记着班上有个特殊儿童。“等老师发现了，我再说她发育迟缓，运动能力弱，争取得到老师的同情以及理解吧。”英英妈感慨。

4岁男孩贝贝妈选择半公开，原因是贝贝属于高功能，智商和普通孩子并无差别，也有一定的荣辱感。贝贝今年准备去幼儿园，他越来越懂事，哪怕是面对友善的熟人，贝贝妈也会谨慎讨论他有自闭症，避免他因感受到自己的问题而产生自卑心理。

有不少人担心说了会遭到同龄孩子和其他家长的排斥。5岁的林林目前读大班，林林妈只敢跟老师说他有语言障碍，老师接纳了他，可班上的小朋友对他印象很差，总骂他调皮捣蛋不听老师话，家长们也质疑林林妈在家怎么不教好他！甚至连门卫大叔都来告状，林林做操不排队、影响纪律。一想到林林马上要读小学，林林妈就焦头烂额。

还有一些家长害怕孩子被认定有病会被学校赶走。自闭症男孩皮皮爸提到了这样一个案例，皮皮哥哥的邻班有一个男孩，上课经常乱跑捣乱，学校沟通过好几次，但孩子爸爸从不承认孩子有问题。

以上家长的担忧，代表了大部分家长的心态。

虽说，国家法律和政策保障了孩子们入学的权利，但大部分城市特教资源不足，普校老师的能力，是针对普通孩子的教育理念和方式，大多数学校的课程设置、人员配置和考评标准，也并没有完全考虑到自闭症孩子。

家长们恐惧于孩子因自闭症标签被学校和老师拒绝，因而选择隐瞒。可事实是，家长们也需要理性看待孩子的行为问题，有的孩子上课时无法安坐、或者频繁打人，确实会影响学校的正常教学秩序。

这时，家长更需要和学校及时沟通，尽量减少孩子为学校和他人带来的困扰。如果学校和老师对自闭症孩子缺乏了解，孩子在学校得不到任何帮助。一旦成为大家眼中的问题学生，再遇到学校氛围不够宽容，孩子大概率还是会劝退。

因此，要想孩子真正融入集体，只能靠家长和学校积极沟通，争取最大的支持和帮助。

4.资深老师：坦诚沟通，减少劝退隐患

一位从业近10年的资深康复师建议家长，入学时，最要告知老师孩子的具体情况和需要协助的方面，明确建议老师重点关注和帮助的点。在就读过程中，家长可以根据孩子的动态，分阶段性和老师沟通，了解孩子当下的进展与困难，实时分享孩子在家的表现和能力。

学期接近尾声时，家长可以和老师一起总结孩子该学期各方面的情况，梳理今后努力的方向。根据这些信息和共识，家长做好假期计划，充分利用校外时间，帮助孩子获得更大的进步。

一位在公立普校任教10多年，带过近20位自闭症孩子老师告诉我们，很多学校是愿意接纳特殊孩子的，但前提是家长要能承担孩子造成的不良影响，比如孩子在学校打了同学而被对方家长问责等。她也建议家长，从幼儿园到小学，班级里的孩子人数增加，老师对每个人的关心和照顾相对会减少，同时关注点也会从孩子们的行为习惯转移到学习情况。如果家长没有提前说明情况，那么就算老师发现了特殊之处，也只会当作纪律不好、习惯不好等现象来处理。

因此，建议家长在入学前详细告知老师孩子的生活习惯、可能存在的刻板行为、喜欢的玩具，人际交往能力等。说明情况后，学校会针对性的支持和帮扶，比如允许他们带一些特别喜欢的安抚物，在不影响课堂环境的情况下，偶尔把玩一下，并没有什么不可以。对于一些程度比较严重的孩子，家长还可以申请陪读，帮助他们过渡。