学习交往的相互性是孩子和同伴维持交往关系的重要条件。什么是交往的相互性呢？
案例分析
老师鼓励小朋友好看的书要轮流看。熠熠想看旁边小朋友的书，小朋友欣然和他交换了，他很高兴。翻看了一会儿，旁边的小朋友要和他交换，他不肯。小朋友问：“我可以换吗？”他说：“不可以”。小朋友说：“那等你同意了再给我行吗？”熠熠回答：“行！”等了一会儿。小朋友见他还没有换书的意思，便忍不住又问：“你同意了吗？”熠熠回答：“不同意。”小朋友问：“那你什么时候同意呀？”熠熠回答：“我什么时候都不同意。”小朋友有些着急了，拿着自己看的书说：“你都看了好几遍了。我这个好看。”熠熠说：“这个不好看，我这个好看。”
孤独症儿童在与同伴的交往中经常表现得很“自我”。熠熠不愿意将自己喜欢的书给小朋友看，就是交往中“自我”的具体体现。由于很“自我”，不懂得交往是需要相互的，在交往中不考虑别人的感受，因此，很难与其他小朋友维持交往关系。
案例分析
聪聪很喜欢玩玩具，但是总是一个人玩。于是老师找来了一个中班的孩子和他一起玩玩具火车，试图让他学习交往的相互性。小女孩耐心地拼装完长长的火车道，见有的地方不牢固，聪聪也主动上去帮忙。小女孩将玩具火车放在火车道的起点，火车慢慢前行。聪聪在一旁静静地看着。开了一圈后，小女孩把火车交给聪聪，见聪聪好像不知道从哪里开始，小女孩用手指示意他。聪聪玩了一圈觉得不过瘾，想从起点继续玩，小女孩抢过火车，聪聪也没有坚持。一会儿，小女孩把火车交给了聪聪，聪聪继续玩。聪聪表现得很安静、很享受。
聪聪在与小朋友的交往中，学习了交往的相互性。没有人告诉聪聪玩的时候需要轮流，这是聪聪在与小朋友玩的过程中，通过小朋友的行为自己体会到的。正是因为有了这样的相互性，聪聪才得以享受与同伴交往带来的乐趣。在集体环境中，正是因为孩子们懂得交往的相互性并且遵守这样的规律，孩子们才在这样的氛围中获得比独自玩更多的乐趣。
孤独症小朋友在这方面需要经历，需要积累更多的体验，在集体环境中他们很快就会懂得交往的相互性比自己玩玩具所获得的快乐还要重要。重要的是我们要为他们提供体验的机会。
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