习惯和小朋友在一起
对于孤独症儿童来说，习惯和小朋友在一起是重要的阶段，也是和小朋友产生互动的重要前提。
以下摘录一段平平妈妈的日记：
平平追随小朋友的欲望很弱，虽然偶尔会看别人，但总体上不关注小伙伴在做什么，不太理会别人，可是小朋友走了，他会用言语表达对小朋友的关注：“弟弟怎么不在呀？”“那个小妹妹怎么不见了？”“哥哥去哪了？”只要平平和一个小朋友待一段时间(他也不理人家，自己玩自己的)，等别人走了会问上一句。
这两天，单位组织活动，平平就没有机会上小朋友家玩。以前平平对这类事情根本就不在乎，可是这两天他一再问："怎么不上小朋友家玩?”那天晚上回家，走到小区门口，只有很多老年人在户外活动，平平小声地嘟嚷了一句：“怎么都没有小朋友呀？”
虽然我们的孩子在和小朋友一起的时候并没有表现出特别的依恋，相反还会有不理睬或者无所谓的态度，他们的这种态度常常给人一种错误的感觉，似乎他们根本不想和其他小朋友在一起。实践证明，孤独症儿童对于小朋友的关系有一个从不适应到适应的过程，最终成为一种习惯。但是如果不注意给予孩子这样的机会，孩子就不能从拒绝上升为习惯。因此，不能因为孤独症儿童没有表现出对同伴的喜爱就认为他们根本不想和同伴在一起，因为他们是孤独症，这是孤独症的天性。这样的认识是非常错误的。相反，随着孩子年龄的增长，你会发现孤独症儿童很怕孤独。
当孤独症儿童习惯于和小朋友在一起的时候，他才有可能去持续关注这个群体，关注这个群体中的小朋友的行为，才有可能产生参照行为。习惯的过程就是孩子理解与适应环境的过程。开始对小朋友的活动产生兴趣的孤独症儿童，有可能对别人的行为产生参照。这个阶段提供参照的环境非常重要。
案例分析
嘟嘟是个小班的小朋友。班里的小朋友玩桌面游戏的时候，嘟嘟从来都是躲到图书角里自己看书。后来老师将他安排到和小朋友坐到一起。一天，旁边的小朋友用三个圆形的插片摞在一起，说是烧饼夹鸡蛋。嘟嘟看了用两个三角形中间夹一个圆形的插片，也称是烧饼夹鸡蛋。旁边的小朋友又用三个插片插了一个东西，称是灭火器。嘟嘟也用三个插片插了一个东西说：“飞机。”小朋友用插片在桌子上摆了一个菜板，并说：“我们家的菜板是圆形的。”嘟嘟用插片摆了一个方形的，说：“我们家的菜板是方形的。”
虽然嘟嘟和小朋友的互动很简单，但是简单的互动是同伴交往的重要开始。也许这种互动是从个别同伴开始，也许这种互动非常简单，但是这是孩子可喜的跨越。这个阶段的重点是为孩子提供更多交往的机会。
案例分析
平平是个孤独症孩子，很喜欢邻居家的一个小妹妹。一天，妹妹来找平平玩，一见平平就高举着饼干冲过来递给平平，平平也不说话，接过饼干就吃。妹妹走马路牙子，平平也要走；妹妹要过水沟，平平也要过。妈妈说：平平的关注和跟随的步伐比以前主动，并且频率也比以前有所增加。虽然在这个过程中，平平手里一直拿着他喜欢的小吸管，走到一个地方，就抓起地上的土，往那个小吸管中填充，乐此不疲。走到半路，平平想起要牵妹妹的手，妹妹不同意平平牵手的要求，说：“小哥哥的手太脏了！”
第二天晚上，妈妈随口问起：“平平，你的好朋友是谁？”平平说：“妹妹。”妈妈没想到竟然不是幼儿园的小朋友！
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