自闭症孩子语言发展案例分析
朵朵升入大班了，开始关注穿什么样的衣服。妈妈每次买衣服，都叫上她一起去，她不仅决定自己穿什么衣服，还告诉妈妈穿什么衣服好看。一天，幼儿园做操时，朵朵看见一个小女孩戴了一个帽子，帽子上有两个金黄色的小辫子。她兴奋地指给老师看：“她像个洋娃娃！”老师鼓励她说：“还真像！我们朵朵戴上一定更好看！”
一天，朵朵看见自己的好朋友穿了一双粉色的靴子，就对她说：“你的靴子真漂亮！”同伴说：“让你妈妈给你买一双。”她高兴地说：“我让妈妈也给我买一双。”过了几天她穿上了新靴子，还告诉姥姥说：“今天王老师肯定问我的新靴子。”
案例
小小从机构结束上幼儿园刚刚一个月。一天手风琴课，老师让拉得好的小朋友先下课。小小看见蒙蒙还没有下课，有点儿着急。蒙蒙是小小最喜欢的小朋友。蒙蒙没下课，怎么和她玩呢？于是小小主动找老师给蒙蒙求情：“老师，让蒙蒙下课吧，她表现好了，让她和我一起玩吧！”小小妈很高兴，这是小小从来没有过的。
案例
甜甜上幼儿园三个月后，妈妈高兴地来信说：孩子看到小朋友上幼儿园哭，也学着哭（以前不哭），喊着：“妈妈，我要我的妈妈。”现在可以问很多问题。她要用铅笔的时候，主动问爸爸：“爸爸，看见我的铅笔在哪里没有？”和爸爸、妈妈玩游戏，她会说：“你们看得见我吗？我看得见你们。”她的语言比以前更加丰富了：“妈妈，我给你梳一个漂亮的辫子。”“请你给我倒杯水，我口渴了。”妈妈说，会拍马屁了。对保姆说：“我有两个妈妈，一个是萍姨妈妈，一个是我的妈妈。”把保姆高兴得不得了。
语言是在生活中获得的，但是真正的语言是在交往中发展起来的。关键是有交往的环境，家庭和幼儿园都是孩子交往的环境。家长常常困惑：孩子的语言不够灵活，不够丰富。有的家长这样教孩子用不同的语言表达想要东西时的愿望：“我要……”“我想要……”“我爱吃……”“我喜欢吃……”“我特别喜欢吃……”，待孩子学会运用一种表达后，就要求孩子换另一种表达方式，搞得孩子很混乱。最后当有需求时，孩子将所学过的都说一遍，不知道在什么场合运用哪句话合适。语言是交流的工具，语言的灵活性与丰富性关键取决于交往的环境。上面个案中的朵朵、小小和甜甜的语言发展都是在去幼儿园后出现的飞跃。因为，幼儿园里有他们交往的对象和模仿的榜样，在频繁地与同伴交往的过程中，不仅丰富了语言，而且更重要的是提高了交往的能力，语言只是外显的表现形式而已。因此，脱离交往环境的语言训练只是形式，不能迁移到交往中。
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