早期介入丹佛模式干预训练的特点有哪些呢？
ESDM重点关注所有发育领域，教学模式是以自闭症儿童为中心，关注患儿的正向情感、将沟通教学融入所进行的社会互动、遵循语言发育的基本规律，将非语言沟通作为语言沟通的前提条件。在ESDM教学互动过程中，大人能敏锐捕捉到患儿对面部和身体（社交导向）的注意力，及时提供明显的社交和沟通信号与患儿互动方式，来逐步培养患儿的语言能力社会性和象征性游戏能力，以及来自患儿的亲近他人、与他人交往的社交主动性和参与性，并提供他们的人际交往能力。
早期介入丹佛模式干预训练的特点如下：
1、有一套完整的以儿童发育科学的先进理念和研究成果为依据的课程评估表，作为各领域技能发展顺序的标准参考工具，用于评估自闭症患儿的基本发育水平，并以此制订相应的全面详细的教学目标和活动计划。
2、重点在于促进自闭症儿童与照料者之间的关系，促进人际关系的发展，在教学课程互动过程中，关注患儿的积极感受和正面情感、平衡社交互动、模仿能力应用感觉社交常规培养社交主动性、成人敏感性和反应度的质量。
3、用于培养语言发展的策略和课程，基于语言发展的最新科研研究成果，包括运用非语言沟通技术（自然肢体动作）来促进语言发育。
4、针对教学内容和教学过程，提供教学准确度评估和资料收集系统，用于评估教学成效，调整教学流程，实现最佳效果。
5、教学课程具有综合性，强调自闭症儿童早期的所有发展技能，既包括语言、游戏社会交往、注意力，也包括模仿、运动技能、自理和行为能力，尤其是互动中的主动模仿能力。
6、在训练疗效不理想的情况下，及时提供替代原有干预方案的一整套评估系统，保证在整个教学过程中实施具有实证支持的教学实践活动。
已有的包括RCT在内的各种研究显示，ESDM能有效提高自闭症儿童的认知和语言能力及社交互动性和主动性，有助于减轻患儿的症状，培养所有行为和适应能力。而且来自不同场景下开展这项治疗的一致证据（教室实践、父母实施和家庭强化实施、不同年、不同国家）表明，ESDM对患儿早期症状的疗效显著且适用广泛。
自闭症儿童ESDM教学策略和技巧不仅符合患儿的特性，采用以人际关系和数据为基础的发展方式，同时也与治疗师与他人最成功的互动方式相适应，尤其是家庭最喜欢采用的与患儿互动方式相适应，所以ESDM能满足年幼患儿的发育及家庭需求。ESDM发展有着悠久的历史，并随着早期自闭症硏究的不断深入，该模式依然在不断地提升和完善，已获得充足的临床研究验证，值得广泛推广应用。
以上就是早期介入丹佛模式干预训练的特点。
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