许多家长发现自家的孩子都已经快到上小学的年纪了，却还只会鹦鹉学舌式的语言，对于孩子这样的情况，家长更是无从下手。实际上，孤独症孩子出现鹦鹉学舌式语言与他们主动语言缺失有直接关系，因此，家长就需要从引导孤独症孩子产生主动语言方面下手，从自然的生活情景中选取训练内容，对孩子进行语言训练。
01.家庭训练案例
莉莉四岁才被确诊为孤独症，一直以来，莉莉都没有主动语言。虽然莉莉会模仿别人说话，但都只是机械的模仿。莉莉只会学别人说话，即使是别人问她问题，她也只会重复这个问题。而且莉莉从来都不会主动叫妈妈。妈妈也很苦恼，莉莉虽然智力正常甚至高于正常孩子，但是莉莉却完全没有社交能力，莉莉无法感知别人的情绪、也没有办法表达自己的情感......
02.大赛爸爸解说
许多家长早期在孩子未出现语言时，总是会以为是“贵人语迟”，因而未重视孩子无语言的情况，最终导致孩子错过语言发展的关键期。材料中，莉莉的学舌式语言在孤独症儿童中也是十分常见的，而这也是造成莉莉主动语言的障碍之一。家长可以对孩子进行基本的语言训练，例如，动作模仿训练、注视、语言理解和发音训练等。其次，家长还可以采用补缺法、重音法、节奏提取法和口型对照法等方法来减少儿童的重复语言、增加主动语言来改善其语言障碍。
03.如何帮助孤独症孩子进行语言训练
1. 补缺法
补缺法是与孩子进行一对一训练时，把训练内容从最后一个字开始逐渐减少字数，让儿童仿说练习后，减少训练内容的字，引导孩子主动补缺的一种方法。例如，在教孩子说“我喜欢吃饼干”这句话时，家长首先需要重复教孩子说这句话让孩子先熟悉了之后，再开始减少最后一个字，即“我要吃饼—”家长可以拉长声音等待孩子接话，引导孩子说“干”，等孩子能够熟练接话之后，家长就可以再减少一个字或一个词，重复上述动作，直到儿童能够将“我喜欢吃饼干”这句话变成自己的话为止。
2. 重音法
重音法是一种对听力障碍儿童经常使用的一种语言训练方法。在对孤独症儿童使用重音法时，主要是将想要让其掌握的语句或词语全部用重音或者提高音量清晰地对孩子表达出来，经过反复多次对训练诱发孩子主动性语言的出现。例如，家长在训练孩子回答“不用谢”的时候，首先家长需要先轻声地说谢谢宝宝，趁孩子还没学说话的时候，迅速提高音量并准确地说不用谢，让孩子蛋啊快速摄入“不用谢”的信息并大声放说“不用谢”。经过反复法训练，帮助孩子形成固定板式，让孩子只要听到“谢谢”这几个字就能够立刻回答“不用谢”。从而能够避免孩子纯粹的仿说。
3. 口型对照法
口型对照法能够帮助刚刚有主动语言意识的孩子进一步巩固减少孩子学舌式语言的训练成果。家长通过只给口型不给声音的方法，提示孩子需要说的内容。例如，家长在训练孩子说“爸爸在干什么呀？”“爸爸在吃水果。”这两句话的时候，家长在提问之后立刻让孩子看着自己的口型，引导孩子说“爸-爸-在-吃-水-果。”这句话，通过视觉提示，引导儿童主动回答问题。如果孩子看不出口型，家长就需要适当的用较小的声音引导孩子做出回答，多次重复逐步撤销辅助，最终引导孩子主动回答。
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