“中国式”融合之路

之所以拿起笔写这篇文章，是因为在最近的咨询工作中，新入学星儿家长，咨询星儿问题行为的比例占了绝大多数。为什么，凯爸写的黄金发展期，到底应该练什么？那篇文章已经给出了答案。

归根到底，就是大多数家长们对“融合”二字的理解仅仅停留在字面上了，太深入的理解根本没有，结果就是融合变成了“伪融合”。下面凯爸就抛砖引玉的谈一下对融合的一些个人看法，希望能帮助一些小龄家长。

“中国式”融合

家长关于融合教育普遍存在的错误观念

1 太多的星儿家长把融合希望寄托到了入幼儿园以及入普校上面，认为只要星儿能够得偿所愿的入园和进入普校，和正常孩子在一起，就会被带动，产生一个质的飞跃和变化。却彻彻底底的忽视了普小教师甚至于同学，根本不了解我们的星儿，都不了解，何来帮助？确切点说，人家也没义务，更主要是也没方法解决我们孩子的问题行为，来达到接纳和共存这一根本目的的。

2 太多的家长，尤其是功能略高的星儿家长，有一个误区，就是孤注一掷的提高孩子的学业，认为孩子只要学业上来了，其他方面，如问题行为以及全面的生活自理等等就会迎刃而解，一开始就已经“瘸腿”上路了。

3 对于支持系统这一“融合”关键要素缺乏最基本的了解，最后结果可想而知。

这些星儿家长凯爸发现都有几个共同特点：

1 孩子程度都还不错，基本上都是中等偏上甚至于高功能。

2 因为片面的认为知识可以改变一切，所以对于星儿问题行为干预这一块的认识基本为零。直到入园和入学以后问题暴露出来了，开始慌张失措，毫无办法。

3 基本上都是按照教育NT孩子的模式来教育星儿，广泛特点就是总想用说服教育的方法方式来代替星儿的问题行为干预方法·。

有问题就得想解决问题的方法，谈了这么多存在的问题，凯爸就班门弄斧的谈一下如何结合国情和实际条件做星儿“融合”。

融入、融合现存的主要问题，有社会和家庭两个方面的问题。

A) 目前社会问题

a．普教根本没有适合自闭症孩子的科学严谨的课程。

b．普教缺乏高质量针对自闭症儿童的个别化教学方案。

c．对轻度残障者的教学，管理与自闭症教学，管理混为一谈。

d．普教老师缺乏最根本的特教常识，不足以应付自闭症孩子学生需求和基本教学。

e．周围缺乏或者根本没有融合环境。

f．简单的说，就是根本没有完善的支持系统.

B) 部分家庭问题：

a、家长对自闭症儿童没有有足够的认识。

b．家长对于什么是融合教育缺乏最基本的正确理解。

c．家长与融合机构之间缺乏有效的，正确的沟通渠道。

 结果是什么？因为融合体系的不完善，你就会发现以下几点

1.融合不是万能灵药，只是其中一种选择而已。

2.“融合”不等于“混合”并不是把自闭儿放在班级就是融合教育，否则“随班就读”就成了“随班就坐”“随班混读”。真正的融合教育，是一种合适而有效的教育。

3. 目前我所见到的随班就读的环境，根本就不具备融合的条件。我勉强称其为“伪融合”。

什么是真正的“融合”

一般来说，大家所指的“融合”其实指的是“社会融合教育”。好多自闭症家长因为单纯地强调了“教育”，却忽视了“社会”这个关键词，结果就导致了自闭症儿童很多不可控制的问题发生。

什么是真正的自闭症教育融合、融入？

简单点说，就是将自闭症孩子包含在教育、环境及社会生活的主流内的教育。这个信息量是很大的，并不是像某些星儿家长想象的那样，你把自闭症孩子送入幼儿园或者普通教育体系学校，你的孩子就会变正常了，就会被“融合”了。

不是危言耸听，这个理论是有相当大的市场的。为什么会这样，因为广大家长们普遍不了解一个常识性问题，或者说故意忽视了开展融合教育的最基本要件，那就是六项原则。这六项基本原则缺任何一项，凯爸都认为这个融合是不完全的。

融入、融合教育是建立在以下六个原则上：

1.零拒绝。

2.在住家附近的学校受教育。

3.按自然比例安排特殊学生在普通班级中。

4.在与自己年龄相近的班级受教育。

5.普通教育与特殊教育教师共同合作。

6.教育服务是建立在了解学生能力的长处，并且从长处来进行教学。

如何结合国情和实际条件做星儿“融合”。

转变观念，把融合教育倒过来做

也就是把融合教育主体由幼儿园和学校变成家长自身，这也是没法子的事情。因为正确的方向确实应该由政府教育部门主导，引导特教以及普校，共同参与建立起一个支持系统，但目前做不到，只能靠家长自我拯救了。

首先改变观念，把通过入学来提升孩子能力，并最终改变孩子所存在问题这一错误观念倒过来做。就是你必须在想让孩子入园或者入学之前，把这些问题解决掉，让你的孩子具备入园或者入学的能力。

具体如下：

(1) 课堂规则

(2) 对于新环境的适应能力

(3) 学习能力

(4) 安全意识

(5) 语言表达

（6）自理能力

(7)简单的社会互动能力

也就是说，你要想让你的孩子能够被普校接纳，你就得提前让你的孩子具备最基础的入学能力，而不是你想的那样，只要能入学，学校就会让你的孩子具备入学能力，简单点说，你做反了。要做的是未雨绸缪，而不是亡羊补牢，如果做反了，结果就一个，被普校毫不留情的踢出来，时间长短而已。

再者就是支持系统

其实全称应该是影子教师支持系统，很专业的是吧。但是我们百分之九十九的中国家庭不具备请影子教师的经济基础（花费很高）和外在条件（允许陪读）。

那就只能由家长来陪读，以达到支持的效果。具体怎么去做，凯爸在这里不多啰嗦，因为类似的资料公众号上一堆，自己去看好了。

但问题又来了，家长都不让陪读，只能眼睁睁的在校外趴着铁栅栏看着我们的孩子出现各种各样的问题，心如刀绞。怎么办，凯爸根据自己的经验硬着头皮给大家出一点主意。为什么要硬着头皮，因为很有可能会被一部分高端家长骂娘的。

家长支持系统

简单点说，就是利用中国社会的传统人际交往方式，在学校为自己的孩子建立起一个支持网络，这个非常关键，跟大家说，每一个所谓成功星儿的背后，都有着一个你看不见的强大的人脉关系。

网络第一步：人脉网络

你要利用你所有的人脉关系找出这个学校你认识或者通过其他人可能认识的老师及员工，为孩子建立起一个主网，最终目的是和班主任老建立起畅通无阻的沟通桥梁。

网络第二步：教师网络

如何跟班主任进行正确有效的互动

（1）初期要让老师放心，要坦诚，把孩子问题如实交代。

（2）中期要和老师交朋友，如何交往凯爸就不用告诉大家了吧，大家懂的，哈！并且很委婉地把一些自闭症相关知识潜移默化的告诉老师。

小的细节就是：

a.尽量不要让老师感到麻烦，沟通一定要在老师不忙的时候进行，也不一定非得见面谈，用电话微信都行，谈的时候一定要预约时间。

b.不要啰嗦，一次一个问题，不要让老师感觉太复杂。

c.时间不要太长，也不要过于频繁。

d.态度谦虚，别表现出你老师不懂“自闭症”，那我来教你，亲，你那是作死。最好的结局是共同探讨解决孩子的方法，以老师为主。

e.在学校和班级出现问题，一定要先制怒，再委婉地跟老师沟通，千万不要火气四射。说句良心话，真的跟老师弄拧了，除非转学，不然你的孩子在学校的境况不会更好，只能更坏。

网络第三步：同学网络

在孩子的班级里找出几个可以接受或者有爱心的同学，热情一些，请到家里，买些礼物，知道咋做吧？不用告诉吧？先形成一个小网络，再辐射到全班同学。你就会轻松很多了。当然了，你要舍不得的话，凯爸也没辙。老话说得好，舍不住孩子套不住狼，你自己看着办吧！

小的细节就是：

a.当我们的孩子和班上同学起了冲突，你要先安抚好我们的孩子，再找出事情的原因。如果是小同学的错，千万不要去当面质问，最好是把小同学约到家里，好好沟通，要以德服人吗，哈哈，幽默一下，这也是没法子的事情。你得罪一个孩子，就等于得罪全班同学。

b.随时通过小同学这一渠道及时了解星儿的动态，别以为你的孩子能说会道表达的东西就可靠，说实话，相当一部分星儿的表述都不太靠谱。

家长学习系统

家长自身必须与时俱进，努力学习。也就是你的学习能力必须要超过孩子的发展程度，你才能立于不败之地，你才能够帮助到你的孩子。

写了这么多，各位亲也能感觉到凯爸的良苦用心。有不对的地方请您多担待，毕竟凯爸能力有限。

说一句经验之谈：谱系孩子的融合路能走多远，所谓学业凯爸认为只占百分之三十。百分之七十取决于问题行为的有效解决，以及社会化和生活化执行的彻不彻底。

最后用田老师的一句话做个总结，就是我们家长要做的只有两条，改变我们能够改变的，接纳我们改变不了的。。。。