自闭症孩子在幼儿园闯祸后的“最佳”解决方案

最近大家都在刷票吧？短短5天田老师的票数从2万激增至200万。

每天的日程就是工作、吃饭、睡觉、投票！

幼儿园老师的几条“点名”微信警醒了我，

就算田老师上了电视，并且感动了亿万国民，

优秀的特教老师也不会瞬间出现在孩子身边，

放下手机一觉醒来，我们依然要面对孩子的挑战。

在日常工作中，我常在解答自闭症孩子家长们提的各种问题。

“孩子总是不停的玩手该怎么办？”；

“孩子最近总喜欢把东西放到嘴巴里，还有玩舌头，应该怎么纠正？”；

“孩子就是不愿意和小朋友玩如何引导？”；

“孩子脾气很大稍微不顺他意就发脾气！”

……

几乎是出去培训一场，就收回来几十上百个这样的问题。

真的只有自闭症的孩子才会无休止的制造问题吗？

NO！我也被“点名”了~

我的儿子小宝最近也被幼儿园的老师“告状”了。

老师反应的问题主要集中为两类：

第一是小宝喜欢活动区域里的玩具，可是时间到了，该结束时他依然不肯出来，影响老师接下来的任务安排；

第二是有一些故意行为，当老师在提醒其他小朋友时，他会故意跟着犯错。

比如老师提醒小朋友不要把手指放进嘴里，小宝就紧跟把自己的手指也放进嘴里——我完全能够想象他当时乐呵呵的表情，因为在生活中，也发现过类似情况。

就如同自闭症孩子家长们提给我的问题，许多“校园”问题的背后，我们完全可以推测出孩子在生活中的反应。

比如一个在上课过程中不断出现各种干扰性行为来挑战老师的孩子，在生活中吃饭、穿衣、外出也一定是麻烦多多的。

因此不管是幼儿园、学校还是特殊机构，“家园共育”，都是是目前教育的转向。

我深深懂得这一点的重要性，因此，我需要与老师合作。

在生活中，他的这种反应之所以没有引起我们的注意，是因为在家的时间安排是相对幼儿园更加轻松自由的，所以这个问题不凸显；

但换到集体的环境中，大家共同遵守规则是集体学习的首要体现，不能按照集体要求行事，确实会引起麻烦。

谈心、讲道理，这些传统的方法，我在一开始已经尝试过了，或许有一点用，但自己在讲述的过程中都感觉苍白无力。

在“道理”与玩具的巨大“诱惑”之间，我相信小孩子的自制力远远不如成人坚定。所以，当务之急是需要有动机体系来推动小宝遵循集体规则的意识。

我想到了，偶像卡。

从小宝的自身能力情况考虑，偶像卡既能像社交故事一样，以视觉的形式展现解决问题的策略；更能够利用他最喜欢的“恐龙”进行激励，提高动机——能成为一只大家都觉得超级赞的恐龙，估计是他目前最大的心愿了！

所以，我完全有信心他的改变！也许，我应该早些为他花上一点点的时间——正如我无数次所千叮万嘱我的家长们，“要想孩子改变，请先改变我们自己”。

再来看看第二个问题吧，相对而言，第二个问题的因素就显得复杂得多。

小宝刚四岁，我认为他依旧处于第一叛逆期，他对大人口中“不能做”的事情充满了好奇，会逮住许多的机会来挑战大人的“不可以”！

事实上，他很清楚哪些事情是真的不可以，哪些事情即便不可以，他做了以后也不会有什么“可怕”的结果。

比如“不可以把手放进嘴里”，如果我放了，我不会像大人说的那样立刻生病肚子疼；

再比如，“不能踢电梯门”，我就是踢了，我也并没有掉下去，大人一副气呼呼无能为力的样子还特别好玩……

在这些不断的挑战中，他或许获取了大人的关注，或许体验到了“战胜”的强大力量，这些结果都强化再强化他的行为继续出现。

因此，第二个问题的解决，单单是我来写一篇“偶像卡”，力度不够；我还需要他周围人的一致配合。

有一个现象非常的有趣，当我们以否定词来进行要求时，年幼的孩子可能自动屏蔽了否定词，或者他们根本不理解否定词；

而对于稍大的孩子，否定词意味着我们对他的批评指责，甚至会引起孩子天生的抗拒情绪。

比如你跟孩子说“不要把纸屑撒到地上”，孩子会理解为“因为我把纸屑撒到了地上，妈妈不喜欢我了”；

但同样的要求，我们换一个说法“把纸屑扔到垃圾桶，地面会更干净呢”，孩子就容易解读到“妈妈喜欢我把纸屑扔到垃圾桶，如果我这么做了，她会很开心”。

你更喜欢哪种说法呢？

“不要爬窗户 换成 请下来坐到椅子上”，

“不要跑 换成 和妈妈拉着手慢慢走”；

“不要东张西望 换成 你认真看着能做得很好”，

“不要看电视 换成 我们来一起讲故事吧”……

让孩子身边的人，更多的使用正向的积极的引导性的语言，日积月累，你就会发现，孩子的脾气变好了，他不那么对抗了；

因为你看待他的目光也已经从挑剔、无奈，变到了欣赏和期待。当我们变了，孩子也就变化了。

当然，如果你的孩子已经出现了故意行为，我们的批评、打骂都将转化为对该行为的强化，因为孩子要的就是我们面对他挑衅的落败感。

这个时候，请一定收起你的气急败坏，忽视；

如果行为对他人有影响，请想办法他的转移注意力，辅助他按照我们的引导去做，别忘了，对于他的配合，我们要及时给予肯定的结果，让孩子懂得怎样做才会获得满足。

同时，提醒为这些故意行为头疼的家长们，如果你的孩子正处于叛逆期，粗暴的制止会将状况继续恶化。

我们需要对孩子包容一点，理解一点。孩子成长的不同时期，有不一样的需求重点，我们恰恰好能在那个时期给他相应的支持，我们就是合格的父母。

ABA是一种生活的态度，它教会我面对问题的时候，思考、分析、寻求策略。让我有能力去享受生活的过程，还不是抱怨生活的琐碎。

我们敬爱的田惠萍老师也正是掌握了ABA的精髓，才可以将看似悲惨的生活过的日此伟大！

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后记

我把偶像卡的恐龙故事交给老师共同执行，老师立刻反馈不仅小宝的行为有所改变，其他小朋友也都有所变化。

同时也感谢幼儿园的老师们，在面对孩子问题的时候，她们首先有足够的耐心，能够与家长及时沟通想办法，并且在教学过程中，也不断地做出调整。

下图是我家小宝周末在家自己写的画的，他一本正经的条条读出“要是上迈克老师的课，上得好的话，就会得一个小兔子卡片；那万一上廖老师的课上得好的话，就会得一个霸王龙卡片……”

这份代币奖励机制，相信是小宝在幼儿园的真实体验，透过小宝的这页纸，即便我常常出差，心也能够踏实下来——孩子在幼儿园是快乐的。他身边的每一个成人，在做的是如何改变我们自己去帮助他更好的成长。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。