自闭症儿童教学中运用的许多干预手段都是基于应用行为分析（ABA）的理论之上的，其中强化是ABA最核心、最基本的内容，是自闭症儿童教学训练中必不可少的干预手段。
科学合理的使用强化物是实现有效强化的前提，是提高儿童训练效果的保障。［1］孩子的一些不良习惯可能也是因为强化物的使用不当，如一不满足就哭闹。
在自闭症康复干预中，孩子学习过程中常表现出动机薄弱、缺乏主动性和注意力不集中等特点。因此，找到合适的强化物尤为重要。
什么是强化物？
强化物是能使目标行为增多的物品称之为强化物。
家长想让孩子期末考考高分，便对孩子说“如果你期末考90分以上，我就奖励你游戏机。”于是孩子认真复习，期末考考了95分。那么，“游戏机”就是“孩子考高分”的强化物。
但值得注意时的是，不是孩子喜欢的东西就可以称之为强化物，不同的行为有不同的强化物，一定是能够使行为增加才能称作强化物。比如：小M喜欢吃饼干，但在教学过程中给予饼干并不能增加目标行为，只有每次拿出玩具车时，小M的学习动机才能被调动。因此，玩具车才是小M教学过程中的强化物。而强化物也不一定是物，赞美、拥抱、代币、游戏活动等都属于强化物。
强化物的选择
在选择强化物时，应从以下几个方面考虑：
01.有效性
强化的本质是使目标行为增多，只有能增加行为的物品才能称之为强化物。
02.安全性
选择强化物时我们应考虑该强化物是否会影响孩子的安全与健康。对于一个感冒的孩子来说，虽然孩子很喜欢吃薯片，但在此时薯片并不是合适的强化物。
03.可实现性
家长和康复师应做到言行一致，不给孩子承诺虚假无法实现的强化物。否则长期以往，孩子会对干预者失去信任，影响两者之间的良好关系。
04.可管理性
选择与使用强化物时我们需要考虑该强化物是否可控。对于特别有效的强化物，我们要少用，避免在拿回强化物时导致孩子出现行为问题。
强化物使用原则
01.强化要及时
当孩子完成预期行为后，强化物要立即给予。若不及时，可能会强化到其他行为。如孩子完成拍手动作后没有得到强化物，于是开始哭闹，此时再给予强化物强化的便是孩子哭闹的行为，
02.强化要具体
明确强化的原因，如想练习孩子安坐的能力，家长给强化物的时候要加上语言强化“你很棒哦，有安静的坐在这。”让孩子知道获得强化物的原因，这样才会把“安坐”和强化物联系在一起，从而知道安坐是一个好的行为。
03.赞美要真诚
前面有提到，赞美也属于强化物。当我们夸奖时要善用抑扬顿挫的语气，让孩子感受到你的情绪变化。同时，我们给予的赞美要多样，防止孩子对你的赞美疲劳。可以说“你真棒”“你太聪明啦”“好样的”诸如此类。
04.合理分配强化物
为了能充分调动孩子的学习动机，强化物一定不是随手可得的。强化物只在孩子出现了预期行为之后才能获得。根据目标的难易程度，给予不同的强化物。
05.强化物要及时更换
喜欢的东西可能会随着儿童认知水平的提升、环境的不同而产生变化。在干预中，要不断观察孩子的喜好，如果孩子不喜欢这个物品了，便失去了强化的作用。
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