“自闭症孩子都是没有感情的白眼狼……”仍然有不少家长对自闭症孩子存在这样的偏见。
他们觉得对孩子的呵护，呕心沥血的养育以及不顾沉重的精神压力和经济上的负担，得不到孩子的理会。对家长的喜、怒、衰、乐也很少有反应，表现得极端冷漠。他们这种情感交流的障碍，使家长们心寒。
情感交流障碍常常表现在这几个方面：
(1) 对父母和亲友没有感情上的依恋以及依恋关系;
(2) 不能与小朋友、伴玩者进行感情交流、孤独自乐，更不会扮演感情角色人物。;
(3) 对某些物品表现特别依恋和执著，大有“恋物不恋人”的感情;
(4) 对别人的感情，熟视无睹，不会察言观色;
(5) 自己的感情简单、贫乏，很少微笑。因此，难以发展和分化出友爱、友谊、同情、怜悯、悲伤、羞愧、悔恨这一类高级的社会化情感
(6) 不受情绪感染，也不与别人，特别是父母和亲人产生感情上的共鸣。
然而，许多的研究表明，那仅仅是人们对自闭症患者的一种刻板认识。其实只是他们在读懂其他人的感情的时候面临很多障碍而已。
缺乏理解
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大部分谱系人都有或轻或重的认知障碍，这也导致了他们认知感情薄弱。
别人的哭、笑、喜、怒、悲、痛等表情，他们不能理会，没有这些情感表示的感染力，所以表现出情感反应的冷漠和无视。没有通过与人的拥抱、抚摸、携手活动的体验和表达。无从感受情感，形成情感交流无根源的障碍。
同时也是他们社会技能的缺失，无法将环境中的信息进行收集、解读、并组织出自己的语言和行为反应。构成这些社会技能的要素缺失，就使他们的行为反应被视作异常。
无法表达
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众所周知，除了高功能和阿斯伯格这些非典型自闭症之外，其余自闭症谱系人士明显的缺陷之一就是语言障碍。
他们不能好好运用语言表达自己的感受、需求等，所以他们对于外界事物的喜欢、厌恶等情感都说不出来。
只是或许可以通过观察他们的表现，和肢体等，体会他们的情感。比如我们有个学生，有个老师经常带她，女孩儿在上课时就会跟这个老师互动，下课后会“拜拜”，但是在学校遇到其他老师，她仍然是不太关注的样子。
其实孩子内心是有丰富的感情色彩的，喜欢和不喜欢，或许他们自己是知道的，只是找不到方式让我们知道。
缺乏同理心
03
自闭症有时候被认为缺乏同理心，可以通过这几个“文化”因素来解释。
首先，同理心涉及比事实或思想更加抽象的情感；其次同理心通常涉及理解他人的体验，但是对同样的体验，自闭症患者的感觉程度与常人不同，他们很难理解到他人的体验；再次，同理心还涉及对两种不同情感的把握，即同时把握我的感受和你的感受，这对他们来说很难。
兴趣狭隘、刻板
04
由于他们兴趣狭窄和奇特的偏好，把所有的注意力集中在摆弄喜欢的个别物体上，无心与人们进行情感上的交流。
对自闭症者情感的解读，远远要比看上去的更为复杂。需要知道的是，自闭症者的原生情感图和非自闭症者的是一样的。人们在那里也找到了恐惧、愤怒、悲伤和高兴。
但是，由于大脑以不同的方式接收信息，自闭症者的情感触发点和非自闭症者的不一样。这些触发点直接与自闭症的经历相关联。不准确的认识往往造成误解，甚至影响对自闭症患者的干预。
所以，我们应该正确解读他们的这种障碍，并且合理地理解、包容、接纳、教育他们。比如通过情感教育帮助他们了解“喜怒哀乐”的概念和感受；用认知重构策略改变他们的思考和行为。
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