孤独症儿童的游戏可以分为情绪放松、建立关注、关注动作、关注语言、集体性参照、意图理解、规则性游戏七个阶段，可以逐步将孤独症儿童带入到游戏的世界，最终达到融入社会的康复目标。
情绪放松阶段：孤独症儿童是属于“能学而不愿意学”的类型，情绪的放松应该贯穿与整个康复训练的全过程，儿童的情绪好了，心情愉快了，就能愉快的参与到各种活动中了。
建立关注阶段：关注训练应该是建立在儿童情绪放松的基础上，通过游戏让孤独症的儿童从关注自己喜欢的物件变化，转化到关注人的变化，并且要让孤独症的孩子理解“物”和“人”之间的关系。如游戏“抓尾巴”。孩子有了关注以后，才能从别人的语言、动作、表情中体验不同的情感，获取更多的知识。
关注动作阶段：在建立了关注的基础上，我们要进一步加深孤独症儿童对人的动作的关注，这能让孤独症儿童关注到人的变化，培养更持久的关注力，从而带领儿童进入游戏的状态。在这一阶段中，游戏中的动作设计应遵循从大动作到小动作过度、肢体动作到面部表情过度、动作变化到语言变化的过度。简单的儿歌让孤独症儿童能在比较轻松、愉悦的氛围中发展关注力。
关注语言阶段：开展关注语言的游戏是孤独症儿童进入小组和集体游戏的基础。在集体的游戏中，我们要引导孤独症儿童关注康复人员或家长的语言，并帮助他们听懂、理解话语，从而实施。在这个阶段中，我们需要孩子情绪稳定、有良好的关注并有一定的动作能力方可进行。
集体性参照阶段：参照游戏一定要有可参照的对象，这个对象可以是同伴，也可以是康复人员或家长。集体性的参照是孤独症儿童入普幼普小的前提，有了参照的能力，我们的儿童才能更好的应付周围的生活，才有能力适应社会。集体性参照游戏的开展目的是帮助孩子在生活、学习中随时关注他人的行为，加工他人的行为，并在加工的过程中体会、理解他人，所以我们在游戏设计时一定要结合现实生活进行。
六、意图理解
意图理解游戏主要是帮助孤独症儿童揣摩人心，领会他人的意思，并作出适当的反应。我们可以通过一个人的面部表情来判断他的心情怎样，这就是我们通俗意义上对“意图理解”的认识。我们这个阶段的游戏目的就是帮助孤独症儿童通过我们的肢体动作、面部表情、语言提示来揣摩下一步的动作，领会别人的意愿，进而做出适当的反应。此阶段我们需要大量发展孤独症儿童的非语言沟通能力，让孤独症儿童在实际的生活交往中也能借助非语言沟通技巧来达到与人交往的目的。
七、规则性游戏
规则性游戏要突出每个游戏的规则所在，而且每个游戏的规则不可过多，应较单一，后逐步加大难度。我们生活的社会无处不存在规则：过马路要走斑马线，要看红绿灯；买票要排队；买东西要给钱……这些都是一些约定俗称的规则。游戏的本质是快乐的，开展游戏教学对自闭症儿童情绪调整、理解社会文化、增加人际交往都有很大的帮助。
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