自我中心化对自闭症的影响初探

瑞士著名心理学家皮亚杰，在他的早期著作中探究了儿童的自我中心化。上世纪五十年代中期，他提出来去自我中心化。1960年，他又提出来去自我中心化的四个阶段。
虽然我尝试着用皮亚杰的自我中心理论分析自闭症，但自闭症肯定不是心理疾病。用皮亚杰的自我中心理论分析自闭症，不是为了推翻什么，是为了更好的帮助孩子们康复。虽然会和现有观点产生些许分歧，请允许分歧存在。虽然会有不足之处，我只是一位普通闭娃家长，不是专家，欢迎指导。
由于目前皮亚杰的自我中心理论对自闭症的影响方面的研究和文献几乎没有（国内没看到，国外......），我粗浅的分析希望得到大家的重视，希望能给自闭孩子更好的帮助。
自闭孩子首先是个孩子，他们的心理发展过程本应和普通孩子一样，但在某些方面显得滞后或者停滞。自我中心化在这个停滞和滞后中有着极其明显的表现。
皮亚杰把去自我中心化分成了四个阶段，第一阶段是0—2岁的感知觉运动水平的自我中心化。
一个婴儿呱呱坠地，首先是通过感知觉认识这个世界，所以婴儿早期的所有行为都是通过感知觉建立起来的。
婴儿的早期行为都是无意识的，哭，笑，闹，吃手......随着年龄的增长，开始变得有意识的，饿了会哭，兴奋了会笑，踢腿吃手变成了有意识的游戏。慢慢地会有一些沟通性的行为出现，如看到妈妈笑了，看到恐惧的事物哭了，他们对世界充满好奇，对周围事物的关注也慢慢提高，宇宙中心式的自我中心慢慢褪去。而自闭症孩子这个行为没有自然褪去。他们无意识的做着各种怪异动作（自我刺激），发着各种无意识的声音......这个自我刺激行为和自我中心化没有自然褪去有着直接的关系。
皮亚杰还认为婴儿有各项活动缺乏协调性的现象。他认为这种协调匮乏正是自我中心产生的原因。他举例说，婴儿会好奇的看着自己的脚在动，就像看着玩具在动一样，他们可以在这种活动中感到愉悦。
皮亚杰的早期自我中心化还有一个不自觉的“我向思维”，开始的时候，婴儿无意识的通过感知觉体验认知身边的事物，随着年龄的增长，他们开始有意识的通过感知觉认知事物，尽管每个单独的动作都是有目的的，但是没有整体意识，串联不起来。东一下西一下一会儿这样一会儿那样。他们还会把身边的每一样东西当成玩具，满足自己，而物体失去了原来的意义。
有没有自闭症孩子的影子？我们的孩子，可以看着自己的手玩几个小时，盯着一个地方凝视很久，拿着一片树叶，捏着一粒纽扣呆呆的毫无意义的把玩。孩子们无意识的摸摸这里摸摸那里，拿着一件东西漫无目的的跑来跑去......做着我们看来毫无意义的事情，乐不思蜀。我们无法理解他们为什么这样，就像皮亚杰说的，他们或许真的感到快乐。
皮亚杰的早期自我中心化还提到一个现象。早期婴儿没有永久客体的概念，东西不在眼前就是没有了，事物超出他的直接感知以外就不负存在了。
这个问题在自闭孩子身上也有相应表现。视觉输入优先的孩子，直观性学习的孩子都有这个影子。很多孩子在教学中一旦没有视觉支持和辅助就很难展开学习。甚至很多孩子要靠视觉提示来做事、生活。这一现象还跟孩子们抽象思维和逻辑思维的发展有关，因为抽象思维和逻辑思维首先得知道物体虽然不在感知觉范围内，但还是存在的。如果不能把感知觉范围以外的事物和眼前的事物联系起来，就不可能有抽象和逻辑。
感知觉运动阶段的自我中心化现象两岁左右就会自然褪尽，可是自闭孩子没有自然褪尽，或多或少或轻或重的保留下来了，或早或迟的表现出来。这一现象阻碍了孩子们的正常发展。
关于这第一次去自我中心化的根本原因，皮亚杰认为：“主体活动的取得协调，虽然不能跟主体归同于客观现实的那些时空协调和因果协调分割开来，但仍然既是主体客体之间发生分化的根源，也是在实物动作水平上消除自身中心化过程的根源。消除中心化过程同符号功能相结合，将使表象或思维的出现成为可能。”可以认为，婴儿期的去自我中心化的实质就是自我和外在环境的相互作用，感知外部刺激、协调自身行为的过程。皮亚杰认为其结果本身也是“感知运动行为的逐步协调”。
我们的孩子很多停留在了这里，没有有效的把主体和客体分开，他们停留在了主体阶段，他们感知不到或者拒绝外界事物对自己的影响。需要我们通过的人工干预，使他们把主体和客体分开。也就是我们在干预中所说的培养最初的自我意识。只有把自我和自我以外的事物独立起来，才能真正的感知世界。
皮亚杰的早期的去自我中心化，不仅仅提到这几个现象，专家学者的理解角度也不同，我只是尝试着用皮亚杰的自我中心理论来解释自闭症孩子身上的一些问题。浅析受自我中心化的影响，而发生在自闭症孩子身上的怪异行为。一般在两岁以前这些怪异行为就或多或少的有所表现了，只是我们都没有认识，都不了解，忽视了这些现象。
现在后悔来不及了，时光不能倒流。现在重视去自我中心化也不晚，一切都来得及，一切皆有可能。
幼儿在进入2岁之后，早期的感知觉运动阶段的自我中心化逐渐褪去，新的自我中心化和去自我中心化阶段---前运算阶段到来了。前运算阶段从两岁开始，自我中心化和逐步的去自我中心化要到7岁完成。这个年龄段的各种自我中心化表现会逐步显现和褪去。
一到两岁，幼儿或早或迟的有了初步语言，无意识的发音，喃语，单音表达。。。。。。,两岁孩子有了简单的早期语言，皮亚杰把这种早期语言定义为自我中心语言，主要表现为重复、独白、集体独白。皮亚杰认为，幼儿早期的语言自己都不知道在对谁说，也不需要听者的回应，完全是自言自语式的，即使仿说也带有自言自语的性质。
是不是有看到了我们孩子的影子？旁若无人的自言自语，毫无功能性的火星语，自说自话不管别人是否听到和回应，即使我们给予回应，他们也不理不睬,他们在和自己说话，他们是王者，他们不需要听者的回应。
自我语音行为还有一个特征，幼儿在谈话时，不从听者角度来考虑，以为别人知道他的想法。在这里，我们又看到了我们孩子的影子。自闭孩子的很多特性都和这个现象重叠起来了对不对？沟通方面的、社交方面的各种障碍都在这里凸显出来，不能正常的寻求沟通，不能解读他人的肢体语言，面部表情，非语言沟通。不能接受批评不愿意遵守规则，都是因为他们以为我们知道他的想法，他们不能从自身以外的听者角度考虑。正常孩子这个现象会随着年龄的增长，自然完成去自我中心化。但是我们的孩子顽固的把这一现象保留下来了，而且还想逐步的把它发扬光大。
幼儿在前运算阶段的思维带有严重的自我中心和不具备沟通功能的主观性的自我中心化语言，使得早期的沟通比较困难。正常孩子在这个阶段的沟通和社会化也会出现些许障碍，但正常儿童会在不断和他人的磨合中，通过学习积累经验，逐步改善这一现象，自然完成去自我中心化。
我们的孩子在这里似乎又停下了脚步，受宇宙中心式思维影响，加之拒绝外界刺激，他们不会，也不需要积累经验，因为他们的思维方式就是“一切皆为我用”！
前运算阶段的儿童注意力很狭隘，正常儿童在去自我中心的过程中，不断地接受外界的刺激，注意力会向更广阔的方向发展，兴趣面会拓宽。我们的孩子由于注意力狭隘，去自我中心化没有自然完成。受注意力狭隘的阻碍，加之没有分化主客体，以自我中心的孩子们拒绝接受或者感受不到外界刺激，他们对外界的关注度也受到了直接影响。兴趣狭隘，自我刺激，刻板单一似乎有了一点点合理解释。孩子们的各种不理睬，不关注似乎也找到了些许合理的解释。正常幼儿这一现象在去自我中心化的过程中，因为主客体的分化，开始学习对周围的事物加以关注，接受客体对自身的影响。我们的孩子在这里又停下了他们蹒跚的脚步。
前运算阶段的自闭儿童，由于感知觉运动阶段的宇宙中心式的去自我中心化还没有完全完成。他们带着早期的自我中心思维，来到了前运算阶段。带着两个阶段的自我中心化孩子们三岁了，所有问题凸显出来了，孩子们出问题了，需要找医生了，自闭的帽子戴上了。这破帽子，戴上容易，想摘下来，比登天都难。。。。。。
正常孩子这一现象会随着去自我中心会出现早期的社会认知，通过教授者的引导和积累经验，开始建立服从和配合意识。我们的孩子在这里又被卡住了。他们不能离开自己的小宇宙，拒绝接受引导，拒绝学习，出现了各种不服从，不配合，我行我素，特立独行。些许不顺就会出现情绪问题，再加上自我中心语言使得沟通不畅，问题行为也随之发生了。他们就像一个暴虐的昏君，所有的一切都得按照他们的节奏，不然就爆爆爆。。。。。
长久以来我们一直被孩子们的社交障碍的表象困扰着，恰恰忘记了广泛性发育障碍中的“广泛性”，我们是不是被表象迷惑了？
从自我中心理论的角度来看，自闭孩子们的各种障碍是去自我中心化没有自然完成造成的。这样分析下来很多自闭孩子身上的特质就有了些许合理解释，如果再深入探究下去或许还会有更合理更详细的解释。