【自闭症书籍】戴玉蓉：如何给孩子挑选绘本

给孩子挑选绘本
生命丰富的人，是曾聆听丰富语言且铭记不忘的人。
父母通过孩子的耳朵，向他们传输情感洋溢的语言。从耳朵获得的丰富体验，能成为未来的阅读基础。心灵互通下交换的语言，才是真正的人类语言。
而绘本就是在为孩子创造这种语言的机会。
——松居直《幸福的种子》

很多妈妈都觉得绘本就是图画书，即文字+图画。正如绘本的应为叫做Picture Book，运用一组图画去表达一个主题，绘本的图与图之间有很强的连贯性。
 蕴含在绘本内的很多东西经常会被我们大人忽略掉，那些语言的艺术、人性的光辉、童真的味道……
的确，绘本是图画书，但并不单是我们理解的图画书而已。
关注文末游语的绘本中，戴老师亲自教会家长，读绘本的艺术与策略~
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眼睛不光是用来阅读文字的，更重要的是用来掌握、认识所有看得到的事物。
图画也是视觉接触的对象之一。
——松居直《幸福的种子》

如何选择绘本？
基于绘本课程的经验，以下判断原则供家长在选择绘本时作参考：
 
1.选择图画的表现力强的绘本。
好的绘本的重要的判断标准就是"图画"——要会说话，图中要有话。
 图画式语言，是孩子用来读懂绘本故事的语言。图画能激发孩子的想象力，培养孩子的想象力；想象力之外，大人要学会帮助孩子把这种想象力与身体建立联结，然后自信地表达出来——这一直是我希望努力在绘本小组中带领孩子们一起达到的。
图画书的文字都经过精心挑选与整理，字字饱含艺术家们丰富的情感与理性认识。父母亲用自己的口，将这些文字一句一句地说给婴儿听，就像一粒一粒地播下语言的种子。当一粒种子在孩子的心中扎根时，亲子之间就建立起无法切断的亲密关系。
——松居直《幸福的种子》

2.选择图画品质高的绘本。
图画的品质会影响想象力的品质：如果图画的品质高，艺术价值也高，更能够激发孩子的探索欲。
随着孩子的成长，孩子脑中的想象力也会十分的优美。
相反，在孩子脑中浮现的会是一些伐乏善可陈的画面，单一而枯燥。
 
3.选择能够激发想象力的绘本。
我们希望挑选的绘本的图画的想象力是能够影响孩子日常互动的想象力，以及孩子未来生活品质的东西。
读1遍、2遍后，就索然无味的绘本，较难激发想象力。这类绘本作为日常教具尚可；但经不起深入的唤醒想象的互动与演绎。
无法演绎的绘本，很难调动特殊孩子的兴趣，也很难达到完美希望用绘本达到的目的——主动的语言与社交。经典的绘本经过专业语训老师的演绎，不仅能够吸引孩子、还是促进主动语言和社会交往的好的桥梁。
在游语的绘本研发中，会根据孩子的语言能力以及绘本阅读能力，分为“早期交流者”、主动的“词汇交流者”、主动的“句子交流者”、“句子对话者”四个阶段。
Part 1|早期交流者的绘本选择
Part 2|词汇交流者的绘本选择
Part 3|句子交流者的绘本选择
Part 4|对话交流者的绘本选择

早期交流者的绘本阅读
01
“早期交流者”的特征：
●孩子喜欢各种感觉的输入和刺激，对周围发生的与感觉刺激有关的做出反应，交流无特定的目的；
●孩子在不使用语言的情况下，经常性使用手势、表情、肢体、语调等非语言
●孩子能够向他人发送特定的信息，但比较微妙
●他能理解简单的单词，能够辨认出一些图片，想要让大人和孩子一起阅读。
●他也可能有一些最喜爱的书，想让你一次又一次地读给他听。
●整体处在不会说话或刚会说简单的单字阶段的孩子……
处于探索期的孩子可以理解简单的书的单一的图片，如：单一的动物、交通工具、食物、用具等。
拥有以上特征的孩子，被游语叫做“早期交流者”。
和孩子读书的方式取决于你的孩子能理解多少语言。如果孩子的理解是在单个词的阶段，选择适合的简单的绘本，就能有效帮助孩子来扩充孩子的语言哦。
戴老师建议家长们选择有趣的有声书、纸板书、翻翻书、触觉书、或撕不烂的布书，给具有“早期交流者”特征的小朋友。
选书时确保：
●书中有多彩而明亮的照片；
●书中有孩子熟悉的物体、常见的动作或人物的照片；
●挑选押韵、有节奏的、重复或简单字词的书；
●能调动互动的感觉的书籍；
●当你按下按钮会发出声音的有声书，或有不同的纹理感觉的翻翻书是个不错的选择哦~
“早期交流者”适合的书籍
以下是戴老师精选&总结出来的，最适合1-4岁的特殊儿童的“早期交流者”的书籍:
厚页纸板书：让孩子的手更容易转动、且不容易被儿童撕掉；如：Usborne touchy-feely 触摸书系列,《那不是我的 **》（一整个系列）；
韵律、节奏重复的简单的书：如《从头动到脚》、《棕色的熊棕色的熊，你在看什么》、《袋鼠也有妈妈吗？》等；
涉及了猜想、物体恒存概念的捉迷藏系列：如《交通工具捉迷藏》、《准备好了吗？》、《猜猜动物园》、《是谁吃掉的？》等；
色彩鲜艳的、逼真的人物(尤其是儿童)：、动物、日常用品和和一些日常的活动比如洗澡、睡觉和吃饭——比如《咚咚咚是谁啊？》；
互动类书籍：有东西可以触摸；能够发出声音的；洞洞书；能提起褶叶或让图片移动的书，
有童谣、其他韵律和手指游戏的书；
自制属于孩子自己的照片书；
无文字的画书等

词汇交流者的绘本阅读
02
“词汇交流者”的特征：使用多个单字、简单的词组交流；知道用“语言”可以达到自己的要求；处在语言的爆发期；还处在丰富的词汇的积累的黄金期的孩子……
●使用多个单字、简单的词组交流；
●知道用“语言”可以达到自己的要求；
●语言的爆发期；
●开始会用简单语法组成的句子；
●还处在学习提问的阶段；
●还处在丰富的词汇的积累的黄金期的孩子……
普通孩子在两三岁的时候喜欢不厌其烦的只读一本绘本，大人千万不要觉得这样很无聊，因为重复对于两三岁的孩子的阅读的帮助非常大，它在提高孩子的专注力，观察力，创造力,阅读能力，记忆能力等等都是非常重要的。
和孩子读书的方式取决于你的孩子能理解多少语言。如果孩子的理解是在单个词的阶段，选适合的简单的绘本，就能有效帮助孩子来扩充孩子的语言哦。
以下是戴老师精选&总结出来的，最适合3-5岁特殊儿童的词汇交流者的书籍
《我爸爸》这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中，孩子对爸爸的印象超级一致，他就会觉得说的是自己的爸爸有一幅配文，说爸爸吃得像河马一样多，在我的绘本课上，就经常带孩子一起唱hippo-hippo的儿歌，小孩子们会觉得很有趣。
《大卫，不可以》很多人担心这本书里面全都是讲的不恰当的行为，孩子可能会学习。但事实却相反——好好翻过、看过这本绘本的会发现，孩子的代入感很强。在自动代入为“大卫”的时候，对大卫一角产生强烈的认同，原有的情绪、行为、道德判断以及价值判断会跟着改变。孩子很喜欢这个系列的绘本的原因，就不足为怪了。在我的绘本课上，孩子很多内心真实的想法和情绪得到了释放与表达。
《睡觉去，小怪物！》这本睡觉前用的绘本，内容很好笑，而且配图很生动。说的是一群动物在船舱里跑上跑下左，睡前准备用很有趣的方式带着孩子一起洗澡，换衣服刷牙，进入甜蜜的梦乡。想象一下大象跳绳，天鹅在举重，猪在倒立。
《好饿的毛毛虫》是有史以来最著名的童年经典之一。主要讲述了一只好饿的毛毛虫蜕变成美丽的花蝴蝶的故事。这条可爱的毛毛虫啊，已经吞食了世界上成千上万的小朋友的心了。为什么会受到这么多小朋友的喜爱呢?是因为作者把小朋友喜欢的一切的元素都结合在绘本里了.可爱的毛毛虫、丰富的色彩、多种多样孩子喜欢的美食，忍不住想要抠的洞洞、各种各样的惊喜，各种奥妙都可以满足孩子纯真的、好奇的、可爱的心。在我的绘本课上，会和孩子动手做很多好玩的毛毛虫类型~有静有动的课程，才是“好玩的绘本课”哦。
《我可以吃一块饼干吗？》是为了培养孩子的礼貌。主人公是一位又淘气又可爱的吃货小鳄鱼，阿尔菲阿尔菲喜欢吃饼干，并且会不择手段地去获得它。这本绘本的读完之后，不仅能够改变小朋友淘气的性格，也能让孩子学会用正确的方式去获得饼干，让孩子变得有礼貌。将绘本与实际的情形结合起来，是非常有效的学习方式，在这个过程中，孩子可以学得丰富的表情和情绪的表现方法，也会有比较多的相互之间的对话。
《从头动到脚》是一本我喜欢的有想象空间的好的绘本。里面有各种各样的动物及动作，不仅可以学习模仿，而且里面可以渗透很多与社交有关的动作：当大人稍微动一下脑洞，绘本中的图片就可以变为社交的素材了。
企鹅会转头（可以转换成被叫名字，回过头的社交情境）；
长颈鹿会弯脖子（可以转换成表达肯定意思的点头）；
会摆胳膊的猴子（人们兴奋时候会晃动胳膊）；
会拍手的海豹（当表现好的时候给自己以及他人的鼓励）；
会捶胸的大猩猩和跺脚的大象（原来是人们生气时候的样子）；
扭屁股的鳄鱼（原来是人们开心或者得意的样子）等等。
为词汇交流者设定一个共同阅读中的目标，最重要是大人首先发现孩子在绘本中他最喜欢的内容。如，以游语课堂中最喜欢的《从头动到脚》绘本为例，书中展示了孩子们做一些简单的动作，比如跪着、弯脖子、回头等。如果你的孩子喜欢这本书，并且喜欢重复其中的动作，那么比较合适的目标就是理解书中的动作词，如跪、弯、踢、挥手等。
在绘本中教孩子学习的语言是非常重要的。即使孩子不懂你说的每一样东西也没关系——理解总是需要时间。

句子交流者的绘本阅读
03
“句子交流者”的特征：
●开始会用简单语法组成的句子；
●还处在学习提问的阶段；
●将词组组合成一个句子，能主动提问；
●能和大人开展初步的说话的轮流，需要增加说话的轮次；
●能够尝试着描述一件实践的始末；
●需要提高“去自我为中心”的心智发展阶段；
●需要学习丰富的情绪及情境来自我言说的阶段；孩子能够理解初步的字面意思之外的“言外之意”……
“句子交流者”理解很多的指令和想法的意思，具有更多的对世界的好奇心。
“句子交流者”能够理解和欣赏更复杂的故事，并谈论其中的人物和事件。孩子也可能喜欢能让他了解一些有趣的事情的书，比如恐龙、机器人或宇宙世界。孩子也可以在书的阅读中扮演更积极的角色，这个时期的孩子，想要坐下来和大人互动很长一段时间。
语言发育迟缓的“句子交流者”还需要很多机会，很多的鼓励和引导，才懂得将自己内心的想法表达出来。
推荐给“句子交流者”适合的书籍
孩子的康复的世界是相对枯燥的，非常需要用游戏、用想象来充实他们的世界。所以我认为，无论孩子的能力如何、不论孩子年龄多大，都可以用游戏的形式来帮助他们。
亲子绘本课堂的初衷也是希望游语的家长们能够在指导下，把绘本作为“句子交流者”链接现在的世界&正在学习的奇妙世界之间的桥梁。
如何选择给“句子交流者”的绘本？
以下是来自戴老师的建议：
•选择书中有可预测的模式和重复的单词、短语、句子及段落等。
如：《是谁嗯嗯在我的头上》
还有戴老师最爱最爱的《失落的一角》、《失落的一角遇到大圆满》等。每次和不同的孩子，尤其是给轻度社交障碍及阿斯伯格的孩子讲完，孩子若有所思，沉浸其中。
而他们的爸爸妈妈，常感动得不能自已。
•选择简单的故事，有一个主角、一个清晰的开始，结束和熟悉的主题。
如：一些故事可能也会讲述一些新的经历，比如有了一个新的兄弟姐妹，或者去上学。故事中的人物可能有一些熟悉的感觉，比如淘气或害怕，并可能找到解决这些问题的方法。
•选择容易形成交互式的绘本 。
戴老师特别喜欢《幼儿园我来啦》。
这本书用了大小不同、颜色各异的点点圈圈，来象征不同年龄、性别的人，不同的图画组成了孩子在幼儿园的常规活动，如：排队、玩耍、被孤立、做"小老师"等。
我喜欢用不同的互动演绎孩子在 幼儿园的游戏、娱乐等各种集体活动场景，在欢快的氛围中，帮助孩子感受幼儿园集体生活的乐趣，并学会集体生活的常规。
《生气汤》也是我的最爱，每次来游语上课的孩子都主动提出要把《生气汤》的阅读时间作为自己课堂的强化呢。我们都乐此不疲~
•选择适龄的主题书。
主题书特别推荐《鼠小弟系列》绘本，《可爱的鼠小弟》是一套起承转合非常清楚的图画书，它的乐趣在于你可以一边读，一边猜有条不紊 事是怎样一个结局。如果你猜着了，那就是作者失败了。
给“句子交流者”设定的目标
“句子交流者”的目标应该是增加孩子对抽象单词和想法的理解，帮助孩子学习扩展他们的词组组合、句子长度及叙事的能力。
在书中使用同样的句式，结合丰富的日常生活经验输入，这样可以帮助你的孩子学会说5-10个字句子及句子组合，以及可以在日常会话中使用的对话。
孩子的沟通目标将取决于他真正想要谈论的东西。选择你想要帮助孩子学习的句子组合。根据需要改变书中的单词，这样你就可以重复你想让孩子学习的句子。
如果孩子是“句子交流者”，大人可以期待孩子与你的话轮的互动。在阅读过程中和孩子进行轮流阅读，孩子和大人谈论书籍的内容越多，大人输入的内容也越多，孩子愿意表达自身的情绪和想法的机会也会越多。这样，他就会学到更多。
读孩子喜欢的书，根据具体需要修改词汇，有时也需要重新描述句子的意思，让孩子更容易理解，你可以经常给孩子重复这些故事哦。
给“句子交流者”的绘本阅读方法指导
在阅读时使用学习的语言（the Language of learning）。孩子从聆听你说话的方式中学会去思考、解决问题和想象。这意味着要谈论超越她所能看到、听到和触摸的事物。
-一次使用一两个学习的语言的例子
-不要用信息淹没你的孩子
-保持简单，在多种情境中重复帮助孩子理解
-相信，孩子的理解力会随着时间而增长。
学习的语言是孩子们上学时需要知道和使用的语言。你的孩子需要听这种语言，这样她才能学会自己使用。当你用这种方式谈论事情时，她可能不会理解你所说的一切。
但是，如果你经常用一些手势和图片重复这些想法，并在多种情况下讨论，孩子最终会了解它们。随着时间的推移，孩子会开始使用自己的语言。

对话交流者的绘本阅读
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●将词组组合成一个句子，能主动提问；
●能和大人开展初步的说话的轮流，需要增加说话的轮次；
●能够尝试着描述一件实践的始末；
●需要提高“去自我为中心”的心智发展阶段；
●需要学习丰富的情绪及情境来自我言说的阶段；

孩子能够理解初步的字面意思之外的“言外之意”……
“句子交流者”理解很多的指令和想法的意思，具有更多的对世界的好奇心。
以上，是关于给特殊儿童选择适合的绘本的内容。