关于仿说，想必家长们都再清楚不过了，就是我们说什么，孩子也跟着说什么。举个例子，我们在读卡片时说“苹果”，孩子也跟着我们说“苹果”，这就是仿说。孩子由于语言能力还不够成熟，所以需要通过模仿来学习语言，仿说可以说是孩子学习语言的第一步，其重要性不言而喻。
但过度仿说可能会导致孩子的语言发展受到影响，导致孩子双向互动能力的欠缺，长期仿说甚至会限制孩子的思维和行为能力。因此，如果孩子过度停留在仿说阶段，大家就需要通过引导、干预帮助孩子改善了。
为什么会出现过度仿说
在学习解决策略前，我们先了解一下孩子会出现过度仿说的原因，一般考虑以下因素：
1.语言理解能力较弱
例如：当问孩子“这是什么？”，孩子听不懂“这是什么”这个疑问句，或者不知道该怎么回答，就会出现仿说“这是什么”来回答。
2.社交沟通困难
例如：由于社交动机或能力不足，但成人又不断地要求孩子回应，所以孩子只能通过仿说别人的话作为回应或表达的方式。
3.教学策略不当
例如：仿说是孩子学习和掌握语言的一种方式，它本身是没有问题的，但是仿说阶段如果没有正确的教学策略来引导，孩子就会出现过度仿说。
4.情绪调节需求
例如：当孩子在压力或焦虑状态下，经常会说出一段动画片里面的台词，过度仿说就变成了自我安抚的一种手段，孩子通过重复熟悉的声音来获取心理上的稳定感。
出现过度仿说我们该怎么做
想要避免、纠正孩子过度仿说，我们可以从以上四个原因入手，采取四大策略：
1.提升孩子语言理解的能力。例如：配对、指认、命名、疑问句的理解。
2.创造更多互动社交场景，在自然情境中提升孩子的语言能力和沟通技巧。例如设计富有吸引力的活动，如角色扮演、游戏互动等，让语言学习更具趣味性和实用性。
3.根据孩子仿说情况制定个性化语言教学策略。例如教授孩子更灵活的沟通方式，并强化替代性沟通技能，减少对过度仿说的依赖，如变换指令、进行辅助、区别强化等等。
4.关注语言能力的同时，也要关注孩子的情绪管理能力，提升孩子的情绪识别和调节技巧。这样孩子在面对压力时，就可以选择更健康的应对方式，而非仿说。例如，我们可以带领孩子学会情绪的辨别、情绪应对的方法，如：深呼吸、放松训练等。
个性化语言教学策略
1变换指令
例如，在日常生活中，孩子经常面临被要求称呼他人的情况。很多家长会要求孩子叫人，就会提示：“叫阿姨”，孩子说：“叫阿姨”。由于孩子可能尚未理解“叫”这一动作指令及其所要求的反应，他们往往会机械地重复“叫阿姨”。为避免这种刻板的模仿，我们可以尝试调整方法：直接对孩子说“阿姨”，当孩子模仿说出后，立即给予正面的反馈和奖励。这种基于自然情境的教学方式，能帮助孩子在实际遇到阿姨时，自然而然地学会称呼“阿姨”。
2进行辅助
例如，孩子被提问 “这是什么？”孩子只是重复问题“这是什么？”。为了引导孩子理解问句并作出正确回应，我们可以采用以下策略：在发指令之后直接告诉孩子答案，以此提升孩子的回应正确率。这一方法可从孩子感兴趣的物品入手。比如，我们可以拿着孩子喜欢吃的海苔，说：“这是什么？”随即回答：“海苔。”鼓励孩子跟着说“海苔”，并将海苔作为奖励给孩子。慢慢地，我们可逐渐减少提示，从完全提示过渡到部分提示，直至无需提示，让孩子能够独立回答问题。
3区别强化
例如，问孩子“你想要汽车还是泡泡？”孩子说：“泡泡”。再问孩子：““你想要泡泡还是汽车？”孩子说：“汽车”。这样的场景很常见，在做选择时，孩子只仿说最后听见的词语。面对这种情况我们是无法知道孩子真正想要的是什么，也无法起到强化作用，不利于孩子学习。
我们可以派出一位特别的帮手——孩子的 “厌恶刺激”，来帮助孩子纠正这个行为。比如：孩子喜欢吃薯片，讨厌吃巧克力，并且孩子都能对这两种物品进行单独命名。我们就可以同时呈现这两种物品，问：“你要薯片还是巧克力？”这时孩子可能会说：“巧克力”，接着我们就把巧克力给孩子，通常孩子会拒绝。
接下来，我们要帮助孩子选择到真正喜欢的物品，可以结合“直球式教学法”使用。再次同时呈现巧克力和薯片这两种物品，说：“你要薯片还是巧克力？薯片。”孩子会说：“薯片”，这时就把薯片给孩子。
通过多次练习来让孩子明白合适的回答方式带来的结果。之后逐渐撤退辅助，直到孩子能够真实表达自己的选择。当孩子能够自如地在非偏好物和偏好物之间表达后，需要逐渐缩小两个物品间强化力度的差距，比如选择孩子特别喜欢的和一般喜欢的物品进行练习。
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