相信父母们认同在日常生活情境中培养孩子基本技能至关重要。但是如果过于刻意地营造“自然”环境来干预或者在孩子兴趣不高时强行进行训练，往往难以获得理想的效果。自然情境教学不仅要求在自然环境中进行干预，还要求家长们善于利用周围的资源，灵活运用自然环境，为孩子创造更多学习机会。
父母如何在情境中运用教学
以孤独症儿童为例，尽管他们不断地学习语言并积累词汇，但这些词语往往缺乏实质性的内容，只是语言的空壳。因此，建立理解性语言的过程实际上也是构建概念的过程，而正确概念的建立又能有效地推动理解性语言的发展。
如何运用情景教学来提高孤独症儿童的语言能力呢？
进行简单示范
在情境教学中，示范是一种非常基础且有效的教学手段。特别是在沟通教学的初期，利用示范教学可以帮助孤独症儿童更好地进入学习状态并自发参与沟通学习。
一般的教学步骤包括：
①找到孩子的兴趣点；
②吸引孩子的注意力；
③根据孩子的兴趣，说出示范语句或提出问题；
④等待孩子的反应；
⑤如果孩子的反应正确，及时给予鼓励；如果孩子的反应不正确，再次示范并等待孩子的反应，直到反应正确时，立即给予强化。
延长提示时间
延长提示时间指的是，在教学过程中，家长在面对儿童对某项事物产生浓厚兴趣时，通过延长提示的时间来激发儿童的沟通欲望，促使他们主动表达出自己的想法，并给予适当的肯定和鼓励。这样可以在锻炼儿童沟通能力的同时，激发他们的沟通欲望。
一般的教学步骤包括：
①观察孩子的兴趣点；
②与孩子建立共同注意；
③等待一段时间，给孩子自发性互动的机会；
④如果孩子主动表达出要求，就给予孩子想要的作为强化；如果没有做出反应，则回到提示-示范的步骤。
进行随机教学
当孩子能够较好地掌握时间延迟后，就可以进行随机教学了。随机教学法可以有效提高孤独症儿童的自主学习能力和沟通中的互动能力，进而提升他们的沟通能力，并将这些技能有效地应用到自然情境中。随机教学通过特定的环境激发孩子主动表达自己的意愿，自行做出选择，并具备一定程度的迁移能力。
一般的教学步骤包括：
①观察孩子的兴趣点；②把握孩子的注意力；③当孩子自己做出选择时，给予强化；④当孩子的反应不当时，给予其他选择。
进行提示示范
提示示范教学法主要侧重于引导孤独症儿童进行模仿练习。例如，在家庭生活中，家长可以与孩子玩比高矮的小游戏。在游戏过程中，家长首先需要发挥提示和示范的作用，不断吸引孩子的注意力，通过反复的引导和提示，帮助孩子逐渐融入游戏环境，并开始进行模仿。
例如，当孩子想喝水但没有主动表达时，家长可以提出问题：“你想干什么？”如果孩子未能准确说出，家长可以给予正确的提示：“我想喝水”，并让孩子进行模仿，直到在家长再次提问后孩子能够准确做出反应。
情景教学时家长需要注意什么？
善于利用强化
在进行情境教学时，仅凭拥抱、微笑和夸赞并不足以支撑孩子保持所学技能。最好的方法是除了口头上的表扬和赞美，还可以提供孩子喜欢的零食或玩具作为强化。
适当进行辅助
在与儿童的沟通中，家长应及时做出反应，让儿童感受到自己的存在，从而增强他们的沟通欲望。如果儿童一时难以做出正确的反应，家长应给予适当的辅助，这不仅可以让教学继续进行，同时也能让儿童感受到成功的乐趣。
观察和留意孩子的兴趣点和需求
进行情境教学时，不必过于刻意地制定每日的教学内容。相反，当孩子对某项事物产生浓厚兴趣或表达需求时，再进行相应的教学。因为兴趣可以成为孩子持续学习的动力
微信客服
微信公众号
