现今并不是所有的家长把教育孩子的责任都让渡给了教师。很多家长认同儿童早期教育的重要性，并愿意投入大量精力，身体力行的做好这件事。甚至在孩子仍在娘胎里的时候就尝试给他们听莫扎特的交响曲，在他们还不到一岁就尝试教他们学发音，甚至学外语。并美其名曰胎教、早教。一切都只为了不让孩子输在起跑线上。
但是这样的家庭教育不仅无益，甚至还有可能有害
其原因就在于家长没能看到蕴含在儿童居家生活中，围绕着衣食住行所展开的教化与单纯的像学校那样教授概念知识具有根本性不同。并因而将生活中的教化替换为了知识教育。
教化是与生活统一的教育
并不需要专门的教育场所和专业化的教师。只要围绕着生命活动，在儿童和成人之间存在着意愿分歧和由此而来的博弈，就存在着教化。正如我们先前所分析的那样，在吃奶和排泄中就存在着教化。正是在这种博弈中，儿童才能认识到自己与成人的差距，并形成了一种愿意接受成人的引领，克服生活困难并积极发展自己的个性品质。
通过教化，儿童也逐渐习得各种生活规范并由此进入社会化的生活，完成了由生物人向社会人的转变。不过，虽然生活中的教化的顺利发生是儿童学习概念知识的前提，但在教化中并不一定涉及任何直接的概念知识的学习。更不能把对概念知识的学习等同为生活教化。以前生活教化就自然的蕴含在父母养育孩子的过程中。
当如今人们把本就统一在养育过程中的照顾和教育分离开之后，人们意识中的教育就不再是传统生活中教化了，而成为了单纯地教授概念知识。于是在现代家庭中出现了一种怪现象，那就是父母一边像保姆一样照顾儿童，另一边又像学校老师一样脱离生活地教儿童概念知识。
生活自理差
这就是为什么很多儿童都快三岁了，还带着尿布，并且只能用奶瓶喝水，连最基本的生活自理都成问题，却已经开始学习认识形状、颜色和数数了。我们就见过一个大学数学老师的孩子，当你拿出一只碗问他是什么的时候，他却说这是圆形。
显然他没能在生活教化中认识到这是只吃饭时所用到的碗，然而他却被以教育的名义灌输了圆形这一他尚无法与真实生活建立有意义联系的概念。如果父母没能承担起教化的责任，却致力于模仿学校老师对儿童进行教育，那么其就会离儿童天然的教师越来越远。在我们看来，很多高功能自闭症就由此而来。
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