近两年，随着互联网的不断发展和医院的扩建改革，越来越多的医院都开设了“学习困难门诊”，家长和社会对学习困难的关注度也越来越高。
204年10月初，由上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心心理卫生团队与上海交通大学心理学院联合设立的全国首个“空间与数学学习困难门诊”首次开放，每天带孩子预约的家长超过三十多个，一度引发“学习困难”讨论热潮。
学习困难症一号难求背后，真是孩子不爱学习？
而在搜索盘点中，早在五年前，复旦大学附属儿科医院就开设了学习困难门诊，当时也曾火了一段时间，只是近两年从北京、上海、广州、深圳超一线城市到各地省会城市的三甲医院到大中康复机构也跟随开设了学习困难门诊，从而引爆了一个新的病症“学习困难症”，并随着评估的孩子越来越多，而再度登上热搜，很多知名三甲医院学习困难门诊挂号更是一号难求。
在当今竞争激烈的教育环境下，学习困难成为众多孩子与家长面临的严峻挑战。“学习困难门诊” 的出现，为一部分的确存在学习困难孩子的家庭照亮了希望之路，在医疗领域瞬间引发强烈关注，热度居高不下，但是，当我们结合当下教育环境的激烈与焦虑，一方面是越来越多的从健全儿童到特殊儿童都被定性为学习困难，另一方面则是在利益的驱动下，当自闭症家庭已然变得不那么好收割的时候，学习困难症的“异军突起”就很好地弥补在医院和康复机构在创收上的短板。
学习困难门诊“一号难求”的背后，究竟是真的有那么多孩子不爱学习，还是又人为制造了一个病症？其中蕴藏着亟待挖掘的市场有多巨大？
综合分析，学习困难是指一种常见的神经发育障碍，表现为在听、说、读、写、推理或数学能力方面出现显著困难。
学习困难是指一种常见的神经发育障碍
根据国内外的研究表明，中小学生学习困难的发生率在10-17%左右。根据欧美的医学统计显示，每六个人之中就有一个会受到不同程度的学习困难影响。如此推算，中国两亿多中小学生中约有3000多万学生受到学习困难的影响。虽然可以通俗地理解为孩子学习状态不好和学习成绩不好，但医生眼中的“学习困难”和家长认为的“学习困难”是有差别的。
首先，“学习困难”的孩子常表现为注意力缺陷多动障碍。这些孩子难以集中注意力，学习和上课的时候容易分心、发呆，写作业会畏难、不仔细、经常写错，学习状态和学习成绩受到影响。
其次，“学习困难”的孩子可能有特殊的学习技能发育障碍。有些孩子智力正常，但在某项特定的学习能力方面存在问题，如阅读障碍、书写障碍、计算障碍。这些孩子听课、说话都没问题，但阅读时丢漏多，反复练习也不能流畅，记忆字词困难。
学习困难的孩子可能具有学校适应障碍，焦虑抑郁
第三，“学习困难”的孩子可能具有“学校适应障碍”“焦虑抑郁”等，或者具有一类神经发育障碍，如自闭症谱系障碍、精神发育迟滞、智力障碍等。这些孩子的问题就不光是学业问题了，其社交、独立生活、伙伴关系等都存在问题，甚至会对学校生活和成长造成困难。
由此，一分为二地看待，就像学生一样，有些是天赋型的，不用补课不用劳神劳力就可以每次考试都第一第二；有些学生却真的不适合学习，一学习就犯困，考试总是倒数，补课也挽救不了已然看不到希望的学习提升空间。
如果说每个孩子都有学习困难，显然有很多夸大成分，但是将“学习困难”简单地归结为“智力正常、学习成绩差”是不够准确的。
典型的学习困难可能是由多种精神心理类疾病共同作用的结果，如学习技能障碍、注意缺陷多动障碍（多动症）、抽动障碍（抽动症）、自闭症谱系障碍、精神发育迟滞以及儿童青少年抑郁症等。
行业乱象无可避免，必然会如“制造”自闭症越来越多一样，学习困难必然也会成为医学领域新的病症从而让一部分本来并非典型学习困难症的孩子“误入其中”走上一段弯路，行业欠缺专业和权威的解决方案，缺少专业的科室、评估和治疗技术，更缺乏对应的专业技术人才，已然成为一种和自闭症评估、诊断、康复鱼龙混杂的乱象和通病一样，被不良医院和机构割韭菜在所难免，家长一定要擦亮眼睛。
由此，在国内教育环境唯分论高低和分数录取的大前提下，我们不禁要问一句，究竟是孩子们出现了学习困难病症，还是我们的整个教育系统依然病了，而且病得不轻。
开方子、吃药、做手术是治疗疾病的常用方法，但是，有病要治，更要首先明白究竟是哪里病了，这些病症的根源在哪里，是什么造成了这些病症？
而不是一刀切地由医院既做运动员，又做裁判，既是诊断“专家”，又是“治病圣手”，岂不是两者矛盾又不可调和，最终受害的依然是那些动不动就被贴上“学习困难症”的孩子们。
更重要的一点的，当下家庭环境的不良与腐蚀，也在很大程度上成为造就当下越来越多学习困难孩子和抑郁以及心理出现问题孩子的根源和症结所在，与其寄希望于医院和医生及药物，不如从家庭教育根源开始好好去病根、解疑难、治心病。
所谓的学习困难，如果真的是精神心理类的疾病，那建议好好从家庭和医院两者结合来治疗，如果只是跟风和一味地为了让孩子显得“与众相同”，那所谓的学习困难不看也罢。
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