学员背景
张某（男，8岁），诊断：ADHD注意缺陷型（合并学习障碍，未服药）
训练前状况
学校：频繁离座、打扰同学、课间疯跑
家庭：情绪问题、社交问题、专注问题
家长访谈锁定核心痛点：行为失控与学习动机不足
多维评估诊断
1.医院诊断报告
2.IVA-CPT注意力测试
多动相关指标
理解力商数
听觉 94
表示孩子对通过听觉接收信息的理解能力水平。数值不算高，说明在理解老师讲课、他人言语等听觉信息时，可能需要比一般孩子更多时间或存在理解不透彻的情况。
视觉 93
代表对视觉信息（如文字、图形等）的理解能力。类似听觉理解力，该数值也暗示孩子在阅读文本、识别图形含义等方面可能有提升空间。
控制力商数
听觉 96
反映孩子在接收听觉信息时控制自身行为和反应的能力。数值低于 100，说明在听到外界声音刺激时，抑制冲动、保持专注行为的能力稍弱，比如可能容易被外界声音吸引而分心、做出多余动作。
视觉 88
意味着孩子面对视觉信息时，控制自身行为的能力相对不足。可能在看书写字、观察事物时，难以长时间保持稳定状态，容易出现小动作、走神等情况。
综合 91
综合考量听觉和视觉信息下的整体行为控制能力，数值同样显示其控制力有待加强。
注意力商数
听觉 115
体现孩子对听觉信息的专注程度。数值高于 100，表明在听觉注意力方面有一定优势，能相对较好地集中注意力在听觉刺激上，比如听课能一定程度跟上节奏。
视觉 116
说明孩子对视觉信息的注意力水平也尚可，在看东西、阅读等视觉相关活动中，能保持一定的专注度。
综合 120
整体上反映孩子在视听整合下的注意力情况良好，但结合其他指标，可能在实际场景中注意力稳定性并非一直如此理想。
多动相关
多动事件次数 2 次
指在测试过程中，孩子出现不符合测试要求的多余活动的次数。虽然次数不算多，但仍提示存在一定多动表现。
多动商数值 117
这是衡量多动程度的量化指标，高于 100，说明孩子存在较明显的多动倾向，活动量、活动频率可能超出正常范围。
控制力度数相关商数
听觉谨慎商数 100
表示孩子在处理听觉信息时小心、慎重决策的能力处于一般水平。
听觉一致性商数 94
反映孩子在听觉相关行为和反应上的连贯、稳定程度，数值略低，可能在对听觉信息做出反应时，稳定性欠佳。
听觉毅力商数 98
体现孩子在面对听觉相关任务时坚持、持续努力的能力，不算高，可能在较长期的听觉任务中容易放弃或难以维持良好状态。
视觉谨慎商数 89
说明孩子处理视觉信息时的谨慎程度较低，可能在观察、判断视觉事物时较粗心。
视觉一致性商数 99
表示视觉相关行为和反应的连贯稳定性处于一般状态。
视觉毅力商数 89
意味着在视觉相关任务中坚持和持续努力的能力较弱，遇到困难可能很快放弃。
注意力度数相关商数
听觉警醒商数 102
反映孩子对听觉刺激的敏感、警觉程度，数值表明其有一定警觉性，但不算突出。
听觉注意力商数 98
再次体现听觉注意力方面的水平，与前面注意力商数中听觉 115 有差异，可能说明在不同测试维度下注意力表现有波动。
听觉速度商数 124
代表孩子处理听觉信息的速度较快，能较迅速地对听觉刺激做出反应。
视觉警醒商数 105
说明孩子对视觉刺激的警觉性尚可。
视觉注意力商数 105
体现视觉注意力在这一维度的水平处于中等。
视觉速度商数 122
表示孩子处理视觉信息的速度较快。
属性尺度
平衡能力 100
代表孩子在身体平衡感方面处于一般水平，在维持身体姿势稳定、进行平衡相关活动（如走平衡木等）时，表现正常。
敏捷商数-听觉 112
说明孩子在听觉相关的反应敏捷性上有一定优势，能较快对听觉指令做出动作反应。
敏捷商数-视觉 77
表示孩子在视觉相关的反应敏捷性上较差，可能在根据视觉信息做出快速动作反应时存在困难。
效力尺度
持续性商数-听觉 111
反映孩子在听觉相关任务上能保持专注和稳定表现的能力尚可，有一定的持续时间。
持续性商数-视觉 97
说明在视觉相关任务中保持专注和稳定表现的能力稍弱，持续时间可能较短。
感觉/运动商数-听觉 115
表示孩子在听觉与身体运动协调方面能力较好，能较好根据听觉信息做出合适动作。
感觉/运动商数-视觉 118
意味着在视觉与身体运动协调方面能力也不错，能较好配合视觉信息完成动作。
3.九大认知能力测评
九项认知能力平均得分仅63分，远低于合格线85分，空间记忆能力极低，仅7分。
艾袒心-定制化精准干预方案
1.执行功能干预
开展认知、行为和感统训练90次，通过针对性训练提升各项能力；进行 90 次脑电生物反馈训练，帮助大脑更好地自我调节。
2.心理咨询
安排 12 次儿童青少年心理咨询，帮助孩子处理情绪和心理问题 。
3.父母培训
提供家庭一对一父母指导课程，帮助家长更好地理解和引导孩子。
居家干预训练部分
训练过程与成果
1.前期训练（1-15 次）
重点训练反应抑制，帮助孩子提升自我认知，增强社交能力。经过训练，孩子从最初无法完成作业，逐渐变得能主动及时完成作业；在社交上学会避免与同学正面冲突，情绪管理能力有所提升。
2.中期训练（16-30 次）
持续以反应抑制为主要目标，加强社交能力培养。课堂上，孩子学会在课间和课堂保持安静，减少打扰他人的行为；写作业时，能保持5分钟以上静坐，克制小动作，调整坐姿，这些行为习惯逐渐迁移到日常生活中。
3.整体成果
经过近四个月、每周1.8次的训练，孩子在多个方面取得显著进步。在学校，能够完成作业，不再随意下座位打扰同学；在家庭中，独立性提高，情绪管理和自我管理能力都有所增强；在社交方面，能更好地处理与同学的关系，主动参与社交活动。
各项测试指标成果
1.九大认知能力测评数值对比
从2024年12月13日的63提升到2025年3月26日的68，表明孩子在整体测试中的表现等级有所上升，综合能力有一定程度的提高。
通过测试的百分比
从 2024年的11% 大幅提升至2025年的50% ，说明孩子在各项测试中的通过率显著增加，对测试内容的掌握和应对能力进步明显。
具体测试项目
视听匹配测试
等级从56提升到100（第二次测试通过） ，反映孩子在视听信息匹配整合能力上有很大进步，能更好处理相关任务。
工作记忆容量
等级从79提升到88 ，且两次均通过测试，意味着孩子工作记忆能力增强，能更有效地存储和处理信息。
空间记忆能力
等级从7提升到22 ，尽管仍未通过测试，但有明显提升，说明空间记忆方面的能力在逐步发展。
视觉记忆容量
等级从72提升到78 ，虽未通过测试，但能力也在逐步改善。
数字感知记忆、逻辑推理测试
虽仍未通过测试，但等级也有不同程度提升，如逻辑推理测试从42提升到 63 ，说明相关能力在训练后有所发展。
听觉模式辨别、选择比较推理、视觉扫描辨别
在2025年均通过测试，且等级较之前有提升或保持较好水平，体现这些方面能力稳定且有进步 。
2.IVA-CPT注意力测试
从视听整合连续测试报告看孩子的变化与进步
理解力商数
听觉理解力商数从94提升到98，视觉理解力虽未明确数值但有提升趋势，表明孩子对视听信息的理解能力增强，能更好接收和解读外界信息。
控制力商数
听觉控制力商数从96提升到104，视觉控制力商数从88 提升到99 ，综合控制力商数从91提升到101 ，说明孩子在面对视听刺激时，抑制冲动行为、控制自身反应的能力显著提高。
注意力商数
视觉注意力商数从116提升到120，听觉注意力商数虽有小幅度下降（从115到109），但整体注意力商数综合来看维持在较好水平，且视觉注意力进步显著，意味着孩子在专注方面有积极变化。
其他商数
谨慎商数、一致性商数等多项商数有不同程度提升，如听觉谨慎商数从100提升到115 ，反映孩子在处理信息时更加周全、连贯，相关认知能力发展良好。
属性尺度
敏捷商数中听觉从112提升到121 ，视觉从77提升到84 ，显示孩子在反应敏捷性上有进步，尽管平衡能力从100 下降到80，但整体上部分关键能力在发展。
总体而言，通过这两类报告可以看出，孩子在经过一段时间训练后，在理解、控制、专注、记忆以及多项认知能力上均有不同程度的进步和提升，虽然仍有部分能力待加强，但整体发展态势积极。
孩子的在生活中变化较为明显的有四大方面
1.行为表现
从最初上课随意离座、打扰同学、动手打人，到逐渐能在课堂保持安静，不下座位、不打扰他人，行为习惯显著改善。写作业从常无法完成到主动及时完成，能静坐克制小动作 。
2.社交方面
学会避免与同学正面冲突，能更好处理被误解情况，情绪得到有效缓解，社交能力增强。
3.心理及自我管理
开始有自我认知和自我调节意识，如写作业时能关注呼吸调整状态，还会自我打卡设目标 。尽管仍会有心理压力、拖延等情况，但在逐渐学会应对，自我管理能力提升。
4.学业及综合状况
愿意迎接学业挑战，抽动症状也得到较好缓解，整体在学习和生活上的适应能力增强 。
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