孩子总是出现行为问题，怎么破？

每一天，在邹小兵&大米和小米群里，都会有很多家长讨论“孩子在家里怎么怎么了，发什么什么情况了，该怎么办？”。

邹教授建议：

“在群里，各位家长做得最多的是描述孩子的问题，这很有必要。不过，我认为，比这个更加重要的是，我们作为家长，对这个问题或行为，在描述后，做个记录，行为的原因…行为的表现…行为的结果…，然后思考，我打算怎么去应对？如果不懂，在找到专家之前，先去找书看，现有的关于自闭症的科普书籍以及大米和小米的文章对于大多数的问题都已经做过回答。爸爸妈妈们不妨在晚上孩子睡觉以后，平静呼吸，坐定下来，找到相关资料，认真阅读，对照自己孩子的状况，按照书上或文章中的指导，制定出针对自己孩子的社交认知训练方案和行为、情绪处理计划，开始行动！坚持一个月两个月，也许您就会发现，孩子开始进步了……也许又有新问题出现，继续学习、实践…，也许你会有惊喜……”

今天，就给大家送上，如何在家里给孩子做行为记录！

如何在家给孩子做行为记录？

口述 | 江婉媛

国际认证副行为分析师BCaBA

大米和小米（深圳）儿童教育发展中心

ABA教学实习督导

当孩子出现一个行为，家长不知道该不该介入，也不知道怎么介入时，行为记录其实是一个很好的方法，它能够帮助家长更好地观察、记录和分析孩子的行为。

一般来说，我们会从下面几个方面来观察和记录孩子的行为：

1 行为发生的形态

比如小朋友很容易发脾气，那他发脾气这个行为形态是怎样的？是扔东西？哭？大叫？

2 行为发生的频率、强度、持续时间

行为发生的频率（如每天会发生多少次？）

强度（如孩子哭只是小声抽泣，还是大声尖叫？）

持续时间（如孩子哭，他会哭多长时间）

3 行为的功能

孩子打人是在跟别人抢东西，还是他是为了引起别人的注意？

通过观察和记录，我们才能知道整个行为的 框架 是怎样的，然后才能针对这一个行为做相应的方案和改变。

比如有些家长会觉得自己的孩子在家自言自语不好，但家长可能并不清楚孩子为什么会自言自语，无法把握他的这个行为会在什么情况下出现……因此，通过观察、记录和分析，家长就可以更清楚地知道这个行为是不是一个很大的问题、需不需要介入。

例如，通过记录数据发现，孩子自言自语大部分时间发生在他自己一个人玩玩具的时候，他说的内容是与他当下的情景有关的。那这样的自言自语不算是一个很大的问题，因为我们自己都会自己同自己讲话。但是我们可以从这个点出发，教孩子更多的技能，如把当下的自言自语变成同大人的对话，延伸孩子的语言。

但是，如果记录数据后，我们发现孩子每次逃避的时候就会出现自言自语，那就需要相应介入。

家长自己在家做行为记录，反馈给老师之后，也能帮助老师更好地了解孩子在家的情况，能够给老师在学校干预孩子做一些参考。

行为记录

需要记录多少天？

行为记录没有固定的记录周期，但要记录到能够看出这个行为的发生模式。

有些行为是每天都会出现的，那我们可能记录3-5天的时间，就能知道孩子的这个行为每天是在某个点、某个情况下出现，那我们就得到了关于行为的基本资料了。

但是有些行为可能很久才发生一次，只有在某个情况下才会出现，那家长记录的周期就比较长。

行为记录的记录周期与行为本身有关。

那么

家长在家如何给孩子做行为记录呢？

（以给孩子自言自语的行为做行为记录为例）

首先

家长需要清楚自言自语的定义是什么

在介入行为之前，我们先要界定这个行为的定义，才能对这个行为进行数据搜集。我们一般可以从形态或者功能去定义一个行为。

比如自言自语从形态上去定义可以是：孩子一个人自己跟自己说话，旁边没有其他人。

而从功能上定义可以是：孩子在缺少他人注意力的时候，出现自己和自己说话的行为。

成功的定义是，家长把定义告诉他人，他人和家长一起观察孩子，他人能够根据你的定义判断出这个行为有没有出现。

然后

家长要选择一个合适的量数

先要选择合适的量数，比如常见的行为量数包括：

计次：在观察时间内，行为发生的次数，如一小时内哭了5次

计时：行为发生的持续时间，如哭了2分钟

频率：行为在单位时间内发生的次数，如平均每天会哭一次

百分比：如10次让孩子做任务，有8次都会哭，这个行为在做任务时候发生的百分比就是80%

接着

我们就可以进入观察

选择一个时间段，一直观察孩子并记录数据，如记录行为发生的次数，持续时间。

也可以使用ABC事件记录：即行为发生的时候记录A（前事）-B（行为）-C（结果）

另外，如果家长一开始不知道如何记录，可以使用永久性资料，如录像，录音的方法，录完之后自己再来看或者拿给老师观看，再来记录行为的数据。

这些方法家长在家都可以尝试使用，我们可以结合这些记录方法，来这样给孩子做行为记录：

1

使用散布图

帮助你更好挑选观察时间段

家长和老师不一样，老师有完整的上课时间跟孩子在一起，在给孩子做行为记录时是一个连续的测量，但家长不一样，家长在家除了要照顾孩子，还要做家务、忙工作，所以让家长去连续观察孩子会花费很多精力和时间。

因此， 如果家长在对孩子的行为没有太多头绪和资料，时间和精力也相对紧张的时候，家长可以尝试使用散布图来记录。比如：

把孩子每天发生这个行为的时间点记录下来，观察一段时间后，我们就可以从散布图看出孩子集中在什么时间点会出现这个行为问题，那之后我们每天就可以选择在这个时间来观察和记录孩子的行为，这样家长就能节约很多时间。这是帮助家长挑选观察时间段的一个方法。

如果孩子的行为整天都会出现，那家长就可以挑选比较有空余的时间进行观察。

2

使用ABC事件记录方法

分析行为功能

使用ABC（即前事-行为-结果）的­事件记录方法，记录这个行为发生之前发生什么事情，发生之后发生什么事情，可以帮助我们更好地了解一个行为的功能是什么。

有时候，同一个行为会表现出不同的功能。

行为的功能可以分成以下四种：

1  要求：想要得到什么东西

2  逃避：不喜欢、不想做什么事情

3  自动增强：一些感官的增强，比如孩子喜欢看转动的车轮

4  注意力：想要引起别人的注意

家长可以根据数据记录大概分析出这个行为的功能是什么。比如在记录了一段时间的ABC数据后发现：大部分情况下是妈妈叫孩子做一件事情，孩子就开始自言自语，结果妈妈不让他做之后，他就不自言自语了，那我们可以推断出这个行为的功能是逃避。

当然，当家长自己无法把握的时候，就可以把数据拿到机构跟老师一起分析。

3

根据分析结果

制定有效的行为干预计划

每个孩子的情况不同，一个行为可能会同时包含几个不同的功能，家长要根据行为的不同功能对孩子进行针对性的干预计划。

比如，孩子自言自语的行为问题——

▷  如果孩子的行为功能是逃避

那我们首先要弄明白孩子为什么会逃避，是不是因为妈妈要他做的事情太难了，但他不会表达，不会去拒绝或者要求帮助，所以选择自言自语的方法来逃避。如果是因为这样，那家长就要教孩子一些功能性的语言，比如让他学会寻求帮助，学会说：“妈妈来帮我”，或者教他如何做这件事情，那可以减少他的逃避行为。

▷  如果孩子的行为功能是要求或者想要引起别人注意力

那我们就需要教孩子相应的技能，如怎样运用正确的方式拿到他人的注意力（如叫他人名字或拍拍人家），教他提要求的技能（如教孩子说“我要....”）等。

▷  如果孩子的行为功能是自动增强

比如有些孩子喜欢盯着风扇转，家长则可以把这个行为变得有功能性，同样是转，可以让孩子转陀螺。

当然，当家长不知道如何做的时候，可以拿着自己记录的数据来咨询老师。有关于行为的初步资料，老师知道这个行为在什么情况下出现，就能提出一些更有建设性的意见，帮助家长更好地制定干预计划。

-完-