走进两山理念发源地，看培智学校生态课程之变！新时代特殊教育学校课程教学资源建设研训活动在浙江安吉举办

课程教学资源是立德树人的重要载体，是铸魂育人的基础工程。加强学校课程教学资源建设，既是彰显办学特色的重要途径，又是适应社会主义现代化建设需要、培养时代新人的必然选择。在推动特殊教育高质量发展的新阶段，由浙江省湖州市安吉县教育局、安吉县残疾人联合会主办，安吉县育星培智学校、康轩教育研究院、安吉县第三小学、安吉县实验小学共同承办的“践行‘两山’理念，厚植育人生态：新时代特殊教育学校课程教学资源建设研训活动”，于5月21日至23日在安吉举办。

来自全国各地400余名专家学者、普特学校校长和一线教师齐聚一堂，围绕活动主题展开深入探讨与交流。中国教育学会常务副会长李天顺在线出席开幕式并对本次研讨会的成功举办表示热烈祝贺。浙江省教育厅基教处副处长鲍铁虎，湖州市教育局副局长施晓红，安吉县副县长、残工委主任徐晟致辞。安吉县融合成长支持中心副主任戴海香分享了安吉县基于“两山”理论开展生态课程体系建设的一系列实践经验。

主旨报告

中国教育学会特殊教育分会副理事长丁勇：“两山”理论与培智学校生态课程建构——以安吉县育星培智学校为例

丁勇从“两山”理论的提出和生态文明观的建立切入，系统介绍了“两山”理念的内涵以及发展历程，并表示“两山”理论是发展观的深刻嬗变，有力地指导和推动我国经济社会发展向着绿色文明方向发生深刻转型。

丁勇表示，近年来，安吉县育星培智学校运用“两山”理论，结合安吉实际所进行的培智学校生态课程的探索及实践，独具特色，颇有建树，对于我们探索具有中国特色的培智教育道路和方式，培养具有绿色文明素养、自觉建设美丽中国的“时代新人”，推进教育强国建设，具有十分重要的意义和推广价值。在“两山”理念视野下，培智学校生态课程的建构应根据生态文明观和素质教育观，进一步明确培智学校培养目标，整体建构培智学校生态课程，全面打造生态育人新样式，将生态课堂和实践教学作为课程实施的主要方式与能力形成的基本路径。

课题授牌

课题研究为特殊教育学校课程教学资源建设注入活力。2024年12月10日，中国教育装备行业协会正式公布了“2024年度教育装备科研课题立项名单”，由现代特殊教育编辑部主持，南京康轩教育研究院主要参与的“核心素养导向下的特殊教育教学辅具开发应用研究”课题成功获批立项。经过面向全国招募课题组成员校后，现有19所学校参与到课题研究中。中国教育装备行业协会特殊教育教学与装备工作委员会秘书长朱志勇现场介绍课题研究相关内容并为参与课题研究的单位授牌。

朱志勇表示，“核心素养导向下的特殊教育教学辅具开发应用研究”课题是由现代特殊教育编辑部和康轩教育研究院联合申报、立项，并得到了中国教育装备行业协会的大力支持，在产教融合方面是很好的尝试。人民教育出版社和中国教育装备行业协会特殊教育教学与装备工作委员会将继续搭建专业平台，持续推动行业规划和成果共享，将新理念、新课程、新材料、新技术引入特殊教育教学工作中，提升特殊教育教学质量。

专家讲座

华中师范大学副教授彭兴蓬：融合教育课程建设的几点思考

彭兴蓬从融合教育内涵的再认识出发，通过深入浅出的讲解，重新审视融合教育平等个性多元的核心要义。通过剖析融合教育课程建设的几个误区，如过于关注或过于忽视特需儿童等，让教师保持警醒，避免在实践中走入歧途。同时对融合教育课程建设的主要策略、丰富多样的课程设计、通用课程调整与评估等进行了详细介绍，为教师提供了行动指南。

经验分享

山西省太原市迎泽区特殊教育中心学校校长张晓霞：“辅”助成长 “具”创未来

江苏省无锡市惠山区特殊教育学校主任殷霜洁：“医康教”模式下特需学生康复教学辅具的应用与实践探索

安徽省阜阳市特殊教育学校校长张璞：红心铸魂·融爱愈碍——阜阳市特殊教育学校“三生四融”赋能课程实践探索

广西壮族自治区防城港市特殊教育学校主任刘婧：有爱无碍·创新启智——防城港市特殊教育学校教具设计创新与实践探索

康轩教育研究院研究员徐力：教学辅具启智赋能 让学习在特教课堂真实发生

执教：浙江省安吉县育星培智学校吴金育老师

执教：浙江省安吉县第三小学朱汀滢老师

点评：浙江省特殊教育指导中心办公室专职副主任俞念

俞念表示，两节示范课里学生和老师的状态都非常积极，学生的参与度高，展现了有生长、有情感的鲜活课堂。回归到课堂本质，教师仍然要关注教学目标、教学方案等是否切合学生的学习发展实际。三年级的《我的家乡》是一节综合性的学习课程，教师以学生为中心，以任务为导向，支持学生在同伴交流合作中共同解决问题。从整体内容的选择到教学流程的设计，每个环节都展现了教师的教育智慧。同时，俞念建议，教师可以进一步思考在学生“玩”之后深入探究的可能性，通过形成一定难度或者冲突，让学生在问题解决中实现技能发展。针对二年级的融合音乐活动《三只小猪》，俞念用两个关键词加以概括，一是“体验”，二是“表现”。在这节课当中，教师运用了多种方式促进学生对音乐活动的体验，同时在学生表现上也进行了较好的指导与提示。

点评：南京市秦淮特殊教育学校党支部书记、校长张慧

张慧围绕“学生学习”“教师教学”“课程性质”“课堂文化”四个维度对两节课进行了现场点评。张慧表示，总体来看，两节课一方面均体现了国家课程校本化、生本化实施，另一方面则都采取了适合特殊学生学习的自然情境与真实情境相结合的学习方式。从学生学习来看，两节课中学生的参与度都很高，充分体现了学生的有效参与，并且学生在参与过程中展现出了主动性；从教师教学来看，不管是教学内容还是教学方式，两节课都体现了教师在课堂活动中尊重学生学习发展需求的特点；从课程性质来看，两节课则较好地抓住了课程内容的核心特点；从课堂文化来看，两节课均称得上是“五有课堂”，即心中有目标、眼里有学生、手上有方法、课堂有生活、师生有成长。

执教：浙江省安吉县育星培智学校娄丹特老师

执教：浙江省安吉县育星培智学校陈鹤老师

点评：南京特殊教育师范学院教授盛永进

盛永进表示，教学设计是课堂活动的基础，两位老师的教学设计有相同部分，在教材分析和教学目标上也存在不同之处。盛永进表示，自教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》后，原先的“教案”统一修改为“学案”或“学历案”。因此，在教学设计和教学过程当中，教师同样要关注和了解新课改的要求，并做出相应调整。盛永进还就新课改走向“学”的教学设计进行了分享。在框架模式方面，他表示教学设计在教学目标上应包含课程标准要求、个别化的差异目标以及相应的评价任务，并特别举例强调了评价任务的重要性。盛永进认为如果没有评价任务，教学目标仍然是空洞、不着地的。最后，盛永进强调在教学活动中应凸显学生的“学”的主体地位。

点评：浙江省特殊教育指导中心陈荣弟

陈荣弟分别从五个方面对两位老师的授课与本次活动进行点评。陈荣弟表示，教师需要处理好传承与发展的问题；需要努力做到全生涯关怀；需要思考如何尊重学生的身心发展特点以及遵循教育教学规律；需要多一点教育哲学思考。陈荣弟强调，随着教育神经科学的不断发展，我们也能够收获很多新的启发。

活动总结

《现代特殊教育》原主编顾明珠编审指出，在两山理念提出20周年之际，在“十四五”决胜收官、“十五五”谋篇布局背景下，由浙江省湖州市安吉县教育局和残疾人联合会共同主办的新时代特殊教育学校课程教学资源建设研训活动恰逢其时，内容丰富、主题鲜明，活动以“践行两山理念、厚植育人生态”为主题，重点围绕“‘绿水青山转化为特需儿童成长的金山银山’方法路径”开展专题研讨，全面展示安吉善用乡土自然文化等各种资源营造特需学生成长发展良好环境的生动实践，为特殊教育学校找准课程教学改革新方向提供了学习借鉴和方向指引，得到了特殊教育领域权威专家的高度肯定和大力支持，得到了省内外特教同仁的广泛响应和积极参与。课程教学资源是立德树人的重要载体，本次活动将推动特殊教育学校以两山理念为引领，坚持育人为本，全面贯彻党的教育方针，因地制宜，进一步加强课程教学资源建设与运用，在育人关键环节和重点领域再出发，加快形成课程教学改革新气象，努力办好人民满意的特殊教育。